关于风筝的说课稿

　　一、说教材
　　1、 教材分析
　　《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。文章讲述了＂我＂因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。
　　2、学情分析
　　七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。
　　3、教学重难点
　　重点：整体感知全文，理解文中＂精神虐杀＂ 指什么;
　　难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。
　　4、教学目标
　　知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
　　能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解＂精伸虐杀＂实质。
　　情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。
　　二、说教法
　　1、理论依据：
　　《新课程标准》中明确指出语文学习要＂提高阅读和写作能力＂，＂能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感＂，＂重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力＂，＂重视朗读和默读，加强阅读方法的指导＂， ＂沟通课堂内外＂＂增加学生语文实践的机会＂，＂以问题带动阅读学习＂。
　　2、教学方法：
　　实践法：亲身体验体会到文章意图。
　　提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。
　　诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。
　　勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意
　　讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。
　　3、教学用具：
　　多媒体课件，示范朗读，风筝图片。
　　三、? 说学法
　　依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力;引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插使用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，逐渐形成主动阅读文字、理解文意的兴趣。
　　四、教学过程
　　(一) 激发兴趣
　　创设情境，导入新课(配乐展图，引出课文)
　　介绍作者
　　(二)整体感知
　　听读课文，疏通生字积累词汇
　　快速阅读，整体感知课文内容
　　(全文围绕风筝回忆了什么事?你有何感受?)
　　(三)品读赏析
　　＂我＂对小兄弟的＂精神虐杀＂指哪件事?具体说说。(诵读，表演)
　　(四)讨论探究
　　＂我＂当时为什么要那么做?现在的心情是怎样?划出关键词。(引导，讨论)
　　(五)拓展实践 播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。
　　五、板书设计
　　好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅飞翔状的.风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明了，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。
　　六、教学反思
　　在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参与热情和积极性，使学生愿意主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有很多写得非常优美。存在的问题是对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟悉教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。