八年级物理动与静教案1 教材分析： 本课属于造型。表现学习领域，是一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。 教学目标： 1、观察平行和弯曲的线条，使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。 2、运用线条和色彩进行作画练习，表达静止或流动的感觉。 教学重点： 感受理解线条的动与静。 教学难点： 用不同的线条表达流动和静止的感觉。 课前准备： （１）教师收集现代建筑、铁塔等具有挺拔直线的物体的图片，收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的资料图片等。 （２）学生准备绘画工具。 教学过程： 一、引导阶段 1、教师出示一根彩线，引导学生观察它的状态，并用线条的形式把它记录出来。 观察一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨迹，用线条把所看到的轨迹画下来，体验线条给我们的直觉反应； 2、除了这些线条，你还会画什么样的线条，试着画一画。 二、发展阶段 1、教师小结，引导学生将这些线条简单分类：直线、曲线。 2、思考并讨论：生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体，引导学生说一说生活中的直线；看到曲线，你会联想到生活中的什么物体。说一说生活中的曲线。 3、（1）欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体：台阶、树林、流动的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片； （2）说说这些景致适合用怎样的曲线来表现（如礼花适合用弧线来表示；水波的线条流畅而温和，可用波浪线表现；雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱，适合用浅色并且比较毛糙的线条来表示……） 4、学生讨论，直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。 平直的线条，会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线，会给人静止、稳定的感觉，在绘画中，如果我们要表达这种感觉，可以多用平直的线条；(美术教案 )相反，曲线带给人们一种流动的感觉，如果你的画面需要表达这种感觉，可以多用曲线。 5、欣赏美术作品中的直线与曲线。 荷兰画家蒙得里安《红黄蓝》；国家游泳馆――水立方；法国著名的埃菲尔铁塔；敦煌的飞天壁画等。 引导学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。 6、欣赏书上的图片，结合刚才欣赏的图片，学生讨论：怎样运用线条进行表现。 三、创作阶段。学生选择其中的一个主题，思考如何表现并交流。 1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉。 可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。 2、学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题，教师将合理的部分演示出来。 学生绘画。展示、鼓励有创意的作品。 四、作业展评： 说说你对同学作品的看法，有什么地方画得比较好，什么地方值得修改。评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获。 小结。 六、收拾与整理。 作业完成后，督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁，培养学生良好的行为习惯。 八年级物理动与静教案2 教学设计思想： 本课从学生身边的事情入手，设计了两个活动：＂荡秋千＂、＂分析电扇工作时各部分的运动情况＂。先让学生明确如何判断运动与静止，然后再通过具体的例子，引导他们充分分析、讨论有关＂相对运动＂的问题，从而对运动的认识进一步提升，明白物体的运动状态是相对而言的，并能用这一知识解释生活中的运动或静止的现象。 教学目标： 一、科学探究目标 能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。 二、情感态度与价值观目标 1．愿意对物体＂运动和静止＂的问题进行探究。 2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 三、科学知识目标 能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。 四、科学、技术、社会、环境目标： 能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的＂问题。 教学重点和难点： 如何选择参照物判断物体的动与静。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 材料与用具： 电扇,多媒体。 课时建议： 1课时 教学过程： （一）导课 1.让两组同学来模拟运动和静止两种状态，并分析对两组学生来说，哪一种算运动？哪一种算静止？ 同学演示：第一组行走，第二组不动。 提问：哪位同学愿意发表意见？（引导学生分析原因。如：＂为什么你会这样想？你认 为这两种状态最大的区别是什么？是什么动了？什么没动？） 引导学生归纳出：当物体的位置发生了变化时是运动，否则就是静止。 2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.观看荡秋千的图片。 教师：同学们:在生活中,你一定会见到很多运动和静止的物体!例如:我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?秋千上的人是运动的还是静止的……就让我们一起来探讨吧! （二）新课教学 1．举例探讨 教师：关于运动与静止，我曾经听到过一段有趣的对话。有一次，我坐火车，旁边有一对母子，小男孩大约3 4岁，可能第一次坐火车，什么都感到新鲜，火车开了以后，他还在东瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像发现什么新大陆似得叫了起来：＂妈妈，房子和树都在往后跑。＂他妈妈就笑了：＂傻孩子，不是房子和树在跑，而是火车在动。＂ 教师：现在我要求四人一组，同学之间对此问题互相交流自己的看法，你同意谁的话？为什么？归纳小组的意见，等会派代表来汇报。 各小组交流讨论，教师巡视旁听。 小组汇报与交流。在这一环节中，教师要鼓励学生对自己的发现和观点进行解释和交流。（其中，重点引导学生进一步分析小男孩的话，如：＂你们坐火车或汽车时，有没有这种感觉？＂＂为什么会有这种现象？假如小男孩站在路旁，他还会认为房屋和树木在动吗？＂＂为什么坐在车里会有这种感觉？他有把自己看成是动的吗？＂＂当他把自己看成是不动的，然后比较房屋、树木与自己的位置，他发现了什么？＂等等） 归纳：科学上判断物体的动与静，一般会先假设一个不动的物体，我们称为参照物，然后会拿要研究的物体与参照物进行比较，看它们的位置有没有发生变化，有，则这个物体就是运动的；否则，就是静止的。 2．运用多媒体演示孩子＂荡秋千＂的片段。 提问：请四人小组的同学一起分析，根据上面所学的知识，如果要研究秋千上男孩的运动情况，我们可以选择哪些物体做参照物？分别和这些参照物比较，秋千上的男孩的运动情况有没有不同？有什么不同？ 各小组同学分析讨论，教师巡视旁听。 小组代表汇报讨论结果，其他同学相互交流质疑。 提问：为什么同一个人，既可以说他是运动的，又可以说他是静止的呢？ 让学生交流得出：研究物体的运动情况，参照物的选择很重要。 3．引导学生用参照物、位置改变等科学用语，讨论课本插图中，不同情景下戴帽子同学的运动情况。 拓展活动：分析电扇工作时各部分的运动情况。 引导学生举一些生活中的例子，判断例子中物体的运动情况，使学生把所学知识运用到生活中去。 (三)课堂练习 (教师出示幻灯片)师生共同完成 (四)课堂小结 板书设计: 1.秋千上的人 静止 地面上的人 运动 秋千上的人 运动 地面上的人 静止 2.研究的物体 乘客 乘客 参照物 地面、树 司机、汽车 位置是否改变改变 没改变 动或静 动 静