老舍母鸡教学设计范文（精选3篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的老舍母鸡教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　老舍母鸡教学设计1
　　【教材分析】
　　本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位＂伟大的母亲＂的形象。作者对母鸡的情感由＂讨厌＂转变为尊敬。
　　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
　　【学情分析】
　　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等)，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。
　　【教学目标】
　　1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
　　3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
　　【教学重点】
　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。
　　【教学难点】
　　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
　　【教学准备】
　　课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。
　　【教学时间】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。
　　板书课题：
　　母鸡
　　齐读。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读课文：
　　把课文读正确，读流利。
　　2、同桌互相检查初读情况。
　　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
　　1、再读课文：
　　思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用＂ ＂划出来。
　　2、指名读句子：
　　课件出示句子：
　　我一向讨厌母鸡。
　　我不敢再讨厌母鸡了。
　　自由读这两句话，体会＂一向＂、＂不敢＂。
　　有什么疑问吗?
　　3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么?
　　全班交流。
　　预设：
　　第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。
　　第2自然段：母鸡的欺软怕硬。
　　第3自然段：母鸡的炫耀。
　　4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?
　　读一读课文的4 10自然段：
　　找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。
　　预设：
　　因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
　　课件出示第9自然段：
　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。
　　5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4 10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。
　　全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。
　　预设：
　　从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。
　　6、再次出示第9自然段：
　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　现在你对这句话又有了那些新的体会?
　　(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)
　　四、反复回味，走近老舍
　　1、再读《猫》和《母鸡》，思考：
　　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。
　　2、交流。
　　(教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)
　　预设：
　　⑴ 文章结构清晰。
　　⑵ 写小动物的特点时用总分段式。
　　⑶ 表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。
　　⑷ 表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。
　　⑸ 语言上很生动。
　　五、作业
　　1、摘抄词语：
　　把自己欣赏的词句进行摘抄。
　　2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。
　　【板书设计】
　　猫 古怪 可爱 (围绕中心句写)
　　母鸡 负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)
　　(突出特点)　　老舍母鸡教学设计2
　　【学习目标】
　　1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
　　3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
　　【学习重、难点】
　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
　　【课前准备】
　　多媒体课件。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?
　　(古怪、可爱)
　　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
　　2、齐读课题。
　　3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
　　出示要求：
　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
　　⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
　　二、检查预习
　　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。
　　出示词语：
　　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
　　疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
　　齐读，抽读。
　　三、初识母鸡特点
　　1、词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1 6自然段，全班齐读7 10自然段，要求做到读正确、读流利。
　　(简单评价)
　　2、快速、自由读读课文，边读边思考：
　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
　　(学生读书，然后交流初步感受。)
　　预设：
　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
　　⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
　　⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。
　　板书：
　　一向讨厌
　　不敢再讨厌
　　3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
　　四、自读自悟，感受母鸡特点
　　1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?
　　在1 3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
　　课件出示：
　　这是一只( )的母鸡。
　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：
　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
　　2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?
　　课件出示：
　　第9自然段
　　齐读第9自然段。
　　3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4 10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。
　　课件出示：
　　这是一只( )的母鸡。
　　预设：
　　⑴ 警戒、预备作战、警告
　　⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多
　　⑶ 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。
　　⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼
　　⑸ 在夜间若有什么动静
　　(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)
　　3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。
　　4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的.情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
　　(喜欢、敬佩、赞赏)
　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
　　5、齐读课文，读出自己的感受。
　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同
　　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?
　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
　　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。
　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
　　(以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。)
　　六、总结谈话
　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。
　　【板书设计】
　　16、母鸡
　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀
　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦　　老舍母鸡教学设计3
　　【教学目标】
　　１、能随文认识７个生字。
　　２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
　　３、体会本文与《猫》相比，不同的写作手法。
　　【教学重点、难点】
　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
　　【教学设计】
　　一、谈话导入，检查预习
　　１、回顾课文《猫》，导入新课。
　　２、自读课文，注意读准生字。
　　３、检查预习，正音：
　　如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛
　　（回忆旧知，为感知写作手法的差异埋下伏笔。）
　　二、理清脉络，尝试分段
　　１、找一找：
　　作者对母鸡的态度前后有什么变化，并以此为依据把课文分成两段。
　　２、评议。
　　（从作者的情感主线入手，引导学生把握文章结构，感知写作线索。）
　　三、研读文本第一部分，培养概括能力
　　１、１ ３段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌？找到重点词、句划下来，想想原因。能干的孩子每段试用１ ２个词概括原因。
　　第一段：
　　抓＂没完没了＂、＂没有什么理由＂等词，帮助学生提升概括：
　　无病呻吟。
　　（学生能总结出＂吵闹＂、＂烦躁＂即可。）
　　第二段：
　　抓 ＂忠厚＂、＂趁其不备＂等词，概括：
　　欺软怕硬、暗箭伤人
　　第三段：抓＂发狂＂、＂恨不能让全世界知道＂等词，概括：
　　自大、爱炫耀。
　　（在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。）
　　随机理解句子：
　　＂母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋（lóng）子也会被它吵得受不了。＂
　　体会画线部分夸张的写法，照样子说一说：
　　这道题太简单了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　去少年宫的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　（了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创造。）
　　四、自主探究，围绕主题研读课文
　　１、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
　　出示：
　　它负责、慈（cí）爱、勇敢、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　（这三句话环环紧扣、层层递进、意义深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的过程培养了学生对关键词句的敏锐度，也为学生解读作者态度转变的原因提供了依托。）
　　２、围绕＂负责、慈爱、勇敢、辛苦＂研究４ １０段，圈划词句，说说感受，还可以写写旁注。
　　３、自学、交流、补充、评议：
　　预设要点：
　　（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
　　母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。
　　慈爱：
　　＂一点儿＂东西就＂紧叫＂；那鸡雏的肚子＂像汤圆似的＂，自己却＂消瘦＂许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，＂一声＂也不哼。
　　勇敢：
　　＂不论……总是＂；＂假若……一定……连……＂
　　辛苦：
　　＂立刻警戒＂：换词解释＂警戒＂，消瘦、夜间睡不好……
　　（引导学生紧密围绕主题研究课文，将课文语言内化为自己的感受。教师协助，在关键处予以提示点拨，为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。）
　　４、感情朗读４ ８段：
　　体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
　　５、＂我不敢再讨厌母鸡了＂，研究＂不敢＂，读出敬意。
　　（自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。）
　　五、体会写作方法，尝试迁移运用
　　１、引导理解作者对猫和母鸡情感的不同，造成写法的差异。对比优缺点能更突出转变的不易。
　　（抓住情感线，大致感受写作手法的差异。）
　　２、老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？感兴趣的试完成三星题：
　　改写课文第一段，写出＂喜欢＂的情感。