篇一：《世界多美呀》教学反思 一、反思教材： 《世界多美呀》是一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容学习前七个生字。第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶上，学习书写课文中的2个生字＂丽＂和＂站＂。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把有感情的朗读课文理解课文内容定为本课的教学重点。 二、反思教学方法： 我们说＂兴趣是最好的老师＂。在课文导入时我能充分激发孩子们的兴趣，以跟随小鸡一起去看世界到底有多美来激活孩子们的求知欲望。进入课文以后，我运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个黄乎乎的鸡内世界，此时即使老师不问，孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。使他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！ 透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？＂蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河＂这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？ 当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。＂让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红彤彤的、金灿灿的、黑乎乎的、白茫茫的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。 三、反思教学策略： 《标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。＂＂以读为本，自读自悟＂这是新理念所折射出的新的教学法。把＂读＂贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的＂原汁原味＂，领悟课文中蕴含的思想感情。在反复朗读、背诵、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！ 四、不足之处： 1、部分学生的学习积极性没有被充分调动起来。对此教师没能充分利用奖励小红花的办法来激励学生。 2、 教师心里素质有待提高，如导入课文后本应板书课题却因紧张而忘了书写。最后只好调整为总结课文时，进行总结性的板书了。 3、 课件的运用虽能引起学生的兴趣但不能使用过多，这样就会占用宝贵的课堂时间。 4、对学生的评价鼓励性语言虽然也使用了一些，但还不够到位，仍需进一步提高。 篇二：《世界多美呀》教学反思 《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。 在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由＂睡，醒，啄，撑，叫，站＂，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过＂啄＂这一环节的细读，抓住关键词语，＂用小尖嘴＂＂啄呀啄呀＂＂啄了很久＂＂小小的＂来体会小鸡的坚持不懈，勇敢，有韧劲；＂小鸡出壳＂这一环节十分有意思，我让学生通过朗读表演，理解＂撑＂（双手用力张开）。＂叫＂（小鸡的特有语言，表达内心的喜悦与自豪），＂站＂（虽然小鸡迫不及待地要出壳，但因为刚出生，嫩生生的很吃力。）在教学实践中，我发现感兴趣的`是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多一点＂欢快＂（可以询问学生＂你这只小鸡，叽叽叽叽地在说啥呢＂＂听，这叽叽叽叽的叫声多欢快呀，这只小鸡多自豪呀！＂）让学生尽情地享受这份自在，这份放松，真正进入情境。 让学生感受＂世界多美呀！＂我是通过＂蓝湛湛＂＂绿茵茵＂＂碧澄澄＂这3个ABB式的词语让学生感受天空，树木，小河的美丽，借助省略号展开想象，想象小鸡还看到了什么美丽的景物。学生回答＂小鸡看到了小花＂＂小鸡看到了红艳艳的小花＂。这里处理得不够生动。可以以＂小鸡＂的身份进行对话。如：教师扮问话的小鸡＂叽叽，叽叽，你看到了什么？＂学生演答话的小鸡＂叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。＂如此生动的场景对话，相信学生学得很轻松。在抓住＂可＂＂叽叽叽＂＂多美呀＂这些关键词来体会小鸡内心的兴奋。 在学完全文，还需要帮助学生梳理一下，明确＂小鸡孵化＂的过程，可以设计将＂睡，醒，啄，撑，叫，站＂这6个动词用椭圆圈起来，留出一个洞眼写上＂小鸡＂，再将课题以说话的图标标识，学生便会一目了然＂哦，小鸡经过这漫长的生长过程，看到了美丽的世界，情不自禁地说‘世界多美呀’。＂重点指导学生背诵课文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以边学边识记，采用个别读，个别辅导来帮助学生深刻记忆。 整篇课文应以＂童趣＂去引领学生，避免生硬的问答，师生共同进入＂小鸡的世界＂，会真正体会到＂世界多美呀＂。 篇三：《世界多美呀》教学反思 本课是本学期的一次同课异构课，在师傅的悉心指导下，我较顺利的完成了本课的教学，课上完了不是目的，目的是通过上课发现自己的优点，分析自己的不足，在反思中不断探索和前进。结合领导、前辈和同事们评价，我自己也对本课的教学做了深刻的反思。 经过分析和反思，我觉得本堂课的成功之处有以下几个方面： 首先：设计思路清晰，衔接自然。导入优美，吸引学生注意力，播放图片，结合学生实际生活说说感受，能够从一开始便美美地把学生带到课文当中。从读课文到初步了解课文，使用有趣的衔接语言如＂可爱的小鸡把词语朋友带出来了你们认识吗？＂，激发学生的学习兴趣，认完生字后有检验环节，如读字组词和小卷，使课堂结构更加充实完整；其次：写字环节教学细致，落到实处，每个会写字的教学，都能够从以下环节入手落到实处，使学生真正学有所得，既：读音——观察关键笔——师范写生跟着书空笔顺——生自己练习写——组词—思考同音不同形的字及形近字，这样一来，不仅学生会写这个字，还会由这个字学习和复习许多字；第三,教师讲课时语言简洁明了，不拖沓累赘，富有激情，能够吸引学生注意力。第四：讲课有重点，不千篇一律，在教学会认字时，选取了＂鸡极 破 站地＂等字从不同角度切入讲解，有的偏重于组词，如＂站＂，有的偏重于同音不同形的字，如＂极＂，有的偏重于读音；第五：创新地在语文课上使用题单检验学习效果，取代以前仅仅停留在口头复习生字的水平上，落实到了笔头上，更实际更有效；第六：给学生展示自己的机会，学生领读等锻炼了学生的能力，合理运用竞赛手段和评比制度保证课堂常规，通过男女生竞赛学习及写名表扬学生的方式激励学生学习。 最重要的还是本节课有许多的不足之处，结合前辈们的评课和自我反思，总结出本节课的不足之处如下，在阐述不足之处的同时，我也会把我今后的改进方法做一阐述：首先：对生字的解意不够，学生学习生字，不能仅仅局限在表面，如果想让学生把字学得扎实，理解字的含义是关键，比如，在讲到＂极＂字时，有同音不同形的两个字＂级＂＂及＂，学生在给这几个字组词时就出现了混淆，这时如果教师能够及时解释一下＂极＂，代表端点，极点的意思，那么就可知道还可以给＂极＂组＂南极＂＂北极＂＂极点＂这样的词语了，所以，在教学生字时，以后我会注意从字义上下功夫，使学生从实质上理解这个字。其次：采用了前后桌讨论学习的方式自主识记生字，但是学生还小，不能确定学生是否在讨论的过程中真正的参与进去了，真正学有所得了，实效性有待考证，在今后的教学中，如果想使用讨论学习这种方法，既要在平时的课上多练习，多给予指导，提高讨论学习的实效性；第三：没有及时下课，这是很严重的失误，在下课铃打时没有及时进行总结回顾，仍然在做小卷子，导致小卷子的作用没有发挥出来，在以后的教学中，会更加注重教学设计的灵活性，到点下课，不拖堂；第四：总结本课时，过于普通，没有创意，＂这节课你学到了什么？＂这样的总结过于模式化和平淡，在今后的教学中我会探索出具有实效性和创新性的总结方式，多看课例和教学实录，多学习，多记录，比如让学生领读一遍本节课的生字和组词等方式，变教师的总结为学生的展示；第五：板书不规范，字迹不够美观，设计不够合理，个别字出现倒下笔错误如＂极＂，今后要苦练教师基本功，规范板书的书写，严格要求自己；第六：在识字的过程中加上一些小游戏激发学生兴趣效果会更好，比如读字词时的吃气球游戏等，就会更活跃。第七：在出示字词时，说是从文中抽出来，但是有的词语是教师自己组的非直接从课文中抽出的，今后要注意教学的严谨性。 通过自我反思这节课，我收获了许多，在这里感谢师傅认真负责、耐心真诚的指导，感谢前辈、同事们的帮助，在今后的教学中，我会继续踏踏实实，在不断的反思中一点点进步。 篇四：《世界多美呀》教学反思 在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复读课文后，深深地喜欢上了这课中＂蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄＂这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：＂刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？＂我的意图是，前些天带小朋友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花，他们一定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美好印象。我还暗地里准备了许多表示颜色的词：雪白雪白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下成功的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色彩就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？ 课上，我们在经历感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。 学生甲说：＂我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通明，小鸡一定会觉得很好玩的。＂师：＂你说的真好，还能带小鸡去见见世面。＂（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色彩的词，再等等） 学生乙说：＂我还想带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五光十色的光，我上 次去时，眼睛都看花了，小鸡一定也很喜欢。＂师（略带失望，心里有些急了）：＂你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？＂(心想：还得再等等，然后再抛出我精心准备的词语吧) 生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么出生的。 生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。 一发不可收拾了，学生们说的兴趣越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先准备的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的雄伟，海底世界的神奇，激流勇进的刺激，骑上木马的快乐，湖上划船的自在，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：＂唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不起，你们猜猜小鸡这时会说些什么？＂学生：＂世界真美呀!＂＂世界真大呀!＂＂世界真神奇呀!＂＂多么吸引人的世界呀!＂师：＂是的，世界多么美好，让我们一起好好珍惜吧!＂ 人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把＂世界＂这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。＂世界＂是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用教师提供的词又有什么关系？从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验。这个经验指的是学生自己的生活经验，而非教师的生活经验，更不是教师的教学经验，要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：＂如果我是学生我会遇到什么问题？＂总是以教师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们向往城市的高楼大厦，新鲜好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们强烈印象的地方，所以他们的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。 只要我们坚持＂为学习而设计＂，为学生发展而教，就很容易处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的鼓励，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。 篇五：《世界多美呀》教学反思 苏教版小语第二册16课《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。经过对教材的分析和对课标的把握，我把本课时的教学目标定为：1、能正确、流利，有感情的朗读课文。2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识，引导学生感受自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。3、培养学生主动探索，积极感受的学习习惯。教学重难点是：指导学生有感情的朗读课文。理解课文。 本课的教学设计基本围绕着两条线进行：一是小鸡生长发育的变化，一是小鸡认识世界的变化。围绕第一条主线，让学生理清课文脉络，从整体上把握课文内容,使学生对课文的理解逐渐内化。由分到整，由看明到读懂到会说，教学体现层次感，而且基本知识和基本技能的教学任务得以落实。 围绕第二条主线，对学生进行朗读的指导。在这节课中我比较注意培养学生积极感受，带着体验朗读的学习习惯。采用的方法也比较灵活：有通过比较句子加强体验的方法：如＂它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的＂与＂它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的＂进行比较。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。也有通过前后文对照来加强体验的方法：如从＂原来世界这么美丽呀＂一句切入，对照小鸡在出壳前后对世界的认识——＂黄乎乎＂的世界到多彩的世界。随着小鸡认识的变化引起情绪的变化，学生在朗读中必然也会心潮起伏。还有通过表演，通过绘画来激发学生个性感受的方法等。新课标用＂感悟语言＂代替了过去的＂理解语言文字＂，基于这点认识，我注重加强学生的朗读体验，激发学生主动学习，积极学习的兴趣，引导学生的感悟不断深入，因此不仅突破了难点，使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。 词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点。这节课关键是让学生学习一组ABB式的修辞语。在教学中，我让学生首先感悟课文中四个词的修辞效果，再举例由点带面引出更多类似的词，丰富学生的词汇量，在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。 最后引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界，这是对课文的扩展延伸。学生在课文中感受美，在想象中寻求更美，用学到的知识来表现最美，是多么的顺理成章，可说结束是课题＂世界多美呀＂的回应和升华。