最新高一英语的教学反思

　　第1篇:高一英语教学反思
　　总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。
　　一、注意高一年级与初中的衔接过渡
　　高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
　　二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 ＂让游泳者到水中去。＂这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
　　1.建立＂课前五分钟会话＂，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：＂it’s nice to see you again./it’s fine today, is n’t?/how are you today?＂星期一上课问：＂did you have a good time in the weekend?＂学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
　　2.尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
　　3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
　　4.定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。
　　三、培养学生的自学能力
　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤品学网。
　　四、激发学生学习英语的兴趣
　　在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的＂提高了学生参与性与积极性。
　　通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。　　第2篇:高一英语教学反思
　　面对这次英语的考试成绩，我觉得非常的惭愧，学生分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常紧迫。
　　一、首先，我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。
　　一开始我觉得他们能考进高中，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自己整理《笔记本》和《纠错本》…并且我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发现，他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大，很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依然错误率极高。学生学习上的问题一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。
　　二、我觉得另一重要原因就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。
　　自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩，学习基础来看，两极分化存在还是比较严重的，，但我很有信心能帮助学生提高英语成绩。有同学提出单词不会读，我就一遍又一遍地领读。平时上课时除了讲述新课的内容，还联系了以前初中的知识要点，做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想，所以，我指导基础较弱的学生复习巩固初中的基础知识;对学有
　　余力的学生加强课外阅读。很多同学的笔记记得相当认真，学习积极性和课后问问题的同学也多了。再加上月考也比以前有进步。所以综合以上情况，我对这个班的教学很有信心，也很放心。
　　然而，也许就是因为我太放心了，所以这次的成绩完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我也许对他们的真实情况还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。发现上课的笔记是认真记的,但是回去的复习巩固工作就做得很差了。作业不认真应付老师，所以作业质量不高。有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。班级没有学习特别尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。
　　三、对学习任务检查落实不够
　　本学期年级工作占用了一部分时间和精力，因此对学生作业和资料的完成督促落实不到位，部分学生学习偷工减料，学科学习欠账较多，考试成绩自然差了。以后我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。
　　此外，英语学习效率低下也是导致学习成绩提不上去的重要原因。总之，反思是为了让自己更好地面对现实，而面对现实是为了更好地提高以后的教学。调整教学思路，加大学习督查力度，教学相长是今后提高工作效率的重要途径。第3篇:高一英语教学反思
　　初到一中，接手25班后和29班不久，就有好几个学生私下问我：老师，怎么才能够学好英语啊?听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是学生对英语有如此的热情，我一定要将他们的这份激情保持下去。忧的是班上学生英语基础不均衡，这就使课堂上知识点的切入面临严峻挑战。
　　针对基础不均衡的问题，根据我的思考大致原因如下：部分学生仍然延续以往初中学习的习惯和方法，对初高中英语学习的差异认识不够;仍有学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业，还没有完全适应高中自主学习的模式。但以往的教学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。　　第3篇：最新高一英语的教学反思
　　怎么才能够让学生学好英语?如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢?结合本周听课学习，和领导对我的评课，我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。
　　一、简介初高中英语学习特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法
　　初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。
　　为了促使学生的学习观点改变,我在认真研究备课组集体备课的基础上，针对所执教两个班的具体情况精心准备了开学第一课的学法指导，从学生听讲的眼神中,我知道他们已经跟上了我的步伐,或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续,而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
　　二、了解学生的英语学习情况，引导学生克服畏难情绪，培养学习兴趣
　　有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，首先一中的人才济济，强手如云，先让他们倒吸一口凉气，再加上长篇幅的文章黑压压的单词，上了几节课后，就感觉自己气喘吁吁了，长期下去，必将影响学生学习英语的劲头。我就鼓励他们要有信心，要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。面对紧张的学习压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就可以促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急,要一如既往,杜绝急功近利的心态,毕竟：attitude is everything !
　　三、集思广益，鼓励学生找到适合自己的学习方法，培养学习习惯
　　什么是好的学习方法?我一直认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，能切实提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：
　　1. 认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的习惯，于是，我们便利用上课前的热身机会，让学生开口说，动笔写。几次听写下来，学生就明白了课后复习的必要和课前预习的重要。模块一第一单元的话题是school life，和学生生活联系很紧密。我们充分利用宝贵的课堂时间，耐心引导学生积极提问，无论是关于话题内容，还是语言点理解的难点，一周下来，课堂气氛明显比开学初要活跃了，学生的自信也正在被由内而外地唤醒。
　　2. 学习英语单词不要孤立地死记硬背，强化语篇概念。我们的校本作业设计得很完善，着重要求学生在语篇上下功夫。在
　　讲解完形填空时，我依然采取师生对话的方式来剖析文章。要求学生根据自己的理解先来猜测文章大意，碰到生词时，鼓励他们联系上下文，把单词放在具体的语境中来领悟，然后让大家来相互补充，添枝加叶，最后引导他们自己作出归纳和总结。以这样的方法，记单词，会记得更牢;做阅读，会做得更顺。
　　在课文的教学实践中，同样鼓励学生理解从语篇着眼，消化从句子的结构着手。因为学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。
　　3.培养良好的学习习惯。＂行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。＂所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯;学生要养成善于思考的习惯;学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯。要做好这些，我主要是从认真抓好英语早读开始。到班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
　　同时，早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
　　＂课堂教学永远是一门遗憾的艺术＂，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。当然，再多的反思，如果不落实到行动，其效果仍然是有限的，所以，针对以上的反思，我决定从切实的行动着手: 1、狠抓词汇，加强听说读写。2、培养良好习惯，形成有效策略。3、双人、小组活动，倡导有效合作。4、引进竞争机制，增加过程评价。5、书刊报教科书，扩大有效输入。6、开发多种资源，分工合作共享。
　　＂衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴!＂就用这份感受作为这篇反思的结尾吧。