教学内容： 义务教育课程标准实验教科书冀教版二年级下册19课《铜板的响声》。 教学目标： 知识与技能： 1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。 过程与方法： 1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。 2、分组给课文配音。 3、交流＂我眼中的阿凡提＂，举行故事会。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。 教学准备： 1、师生共同搜集阿凡提的故事。 2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件。 教学时数：两课时。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入。 1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼，教师配音：＂嘿，大家好，你们知道我是谁吗?＂)同学们，他是谁呀?教师板书：阿凡提。 你们了解阿凡提吗?谁来说说。 2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。 师板书课题。教学生字：铜、板 说说你是怎样记住这两个字的? 教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。 利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写＂板＂，学生扩词。 学生齐读课题。 二、识记生字。 1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步了解故事的经过。 2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。 3、 过关游戏检查生字词认读。 第一关：我会认。 铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱 ＂你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙，你就是大家的 ‘小老师’!＂ 第二关：我会说。 又骂又打 说几个＂又 又 ＂ 的词语，体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用＂又 又 ＂的方式来表达。 第三关：我会读。 阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。 有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。 阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。 三、理解感悟，指导朗读。 1、自读课文，了解课文大意。 通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗?请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。 2、默读课文，感受人物形象。 同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人? 预设： 结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。 (1)阿凡提爱打抱不平。 阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。 阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。 不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：＂你走吧。＂ 阿凡提不紧不慢地说：＂他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。＂ (2)老板特别贪财，蛮横无理。 老板说：＂他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。＂ 老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。 老板急了说：＂阿凡提，他不给钱能走吗?＂ 3、想像: ＂穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。＂时穷汉在想什么? ＂老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。＂,老板在想些什么? 4、深化理解。 学了这篇课文，你想对谁些什么? 教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。 四、配音表演，提升兴趣。利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片 ＂我来读＂部分完成。 同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(为动画配音) (1) 分配角色。老师播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。 (2) 小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。 (3) 分组比赛。 挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出最佳小组，授予＂最佳配音＂荣誉。 五、拓展延伸。 课下继续搜集阿凡提的相关故事。 2、把这个故事讲给家长听。 第二课时 一、我眼中的阿凡提。 1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流，教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。 (阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。＂阿凡提＂不是人名，正同＂霍加＂和＂毛拉＂一样，都是对人的尊称。＂阿凡提＂意为＂先生＂、＂老师＂，＂霍加＂、＂毛拉＂则是伊斯兰教宗教人士的尊号。 阿凡提的家乡不在新疆，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假如我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种最好的骑毛驴的办法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。) 2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。 3、评选出讲故事最好的`同学，评为＂故事大王＂。 二、把阿凡提的故事讲给家长听。 板书设计 19 铜板的响声 阿凡提 智慧 老板 穷汉 饭菜的香味 铜板的响声 两相抵消 《铜板的响声》课后反思 《铜板的响声》以生动风趣的语言向我们讲述了＂智慧的化身＂阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄取消小饭馆老板的故事。对于阿凡提这个人物学生们并不陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这片课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平!阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，留着两撇弯弯的胡须，他骑着毛驴，周游四方;他谦和有礼，笑容可掬，聪明机智;他嫉恶如仇，到处劫富济贫，与巴依们作对;他走到哪里，就把欢乐和笑声带到哪里。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。 在孩子们原有理解的前提下，开始了故事的讲述，孩子们都能体会到阿凡提的聪明，爱打抱不平。同时为了增强孩子们的阅读兴趣，还让孩子们表演了这个故事，虽然孩子们的表演还很稚嫩，但是在这个过程中也调动了孩子们参与阅读的兴趣，这是最大的收获。