老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料，初步了解了爱迪生。 这是为上课做铺垫，以便学生养成良好的预习学习习惯。 （一）介绍人物，揭示课题 上课了，今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。 内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，他的发明有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈） 意图：为了让学生对爱迪生有更深的了解，提高学生对本课的学习兴趣，同时引起学生深思--- 爱迪生是如何救妈妈的？ （二）自读课文、反馈检查。 想读一读这个故事吗?先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。 1．出示自读课文的要求： （1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 （2）给每个自然段标上小节号。 意图：这是为了让学生能够在自读课文的时候，不仅加深对课文的理解，而且能够督促学生认识和理解生字以及一些重要的词语。 2．检查自学情况：意图：培养学生自主学习的能力 （1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读） （2）检查词语 检查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 （指名读、男女生分读、小组读、齐读） （3）课文一共有几个自然段？（5个自然段） 意图：为了让学生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同时理清课文思路。 （请五个学生读课文，师生互相正音。） （三）整体感知课文。 1．读了课文，你想对爱迪生说什么？ 生1：爱迪生从小就有一颗好奇心，我们要向他学习。 生2：爱迪生太聪明了！ 生3：爱迪生真是急中生智啊！ 意图：为了表扬鼓励发言好的学生，活跃课堂气氛，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病。 2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。意图：为了加深学生对课文的理解。 出示句子：＂医生夸奖爱迪生，说：＂今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！＂ ①学生读句 ②给＂多亏＂换个意思相近的词（幸亏） ③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读） 意图：这是培养学生在课堂学习中的理解能力，同时增强师生沟通，利于解决学生在自主学习中遇到的问题。 （四）重点学习第四、五自然段 下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用＂ ＂表示，然后捧起书读一读。 1．出示文本，请一生读。 2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用 划出写爱迪生救妈妈的句子。意图：加强学生交流，同时教师进行指点，屏幕出示句子。 ＂突然，爱迪生一溜烟似的＂奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。＂ （1）指名读再男生、女生分别朗读句子。 （2）（出示课文插图）看图说话。 意图：指导学生在说话过程中用上学过的词语＂一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂＂等词 （3）指导读好这几句话。 3．师生合作读课文。 师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做—— 生读：＂突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。＂ 师：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生：＂什么时候了，还胡闹！＂ 师：爱迪生委屈地说：—— 生：＂我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！＂ 师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。—— 生：＂爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。＂ 4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子） 爸爸见了又急又气，斥责道：＂什么时候了，还胡闹！＂ 爱迪生委屈地说：＂我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！＂ （1）师引导：谁能抓住＂斥责、委屈＂这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？ （2）通过说话来理解＂恍然大悟＂一词。 爸爸恍然大悟，明白了_________________________。 他对爱迪生说：＂_________________________。＂ 意图：引导学生在说话时用上文本中词语，如＂斥责、委屈＂等词。加深学生对一些重要词语的理解与积累。 5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：＂今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！＂ 意图：再次出示句子，指导读好这句话。反复朗读，加深课文理解。 6．用＂夸奖＂一词联系说话。 填空：爸爸夸奖爱迪生，说：＂____________________________________。＂ 小伙伴夸奖爱迪生，说：＂__________________________________________。＂ 意图：通过填空的形式，便于学生熟悉课文，同时加深学生对课文的理解。 （五）学习第一、二、三自然段 看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起再来读读第一到第三自然段。 意图：引起学生深思---看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？ 1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书） 2．带着你的理解读读这三个自然段 3．请你用上＂突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转＂说说当时情况的紧急。 意图： 进行课堂小组讨论，活跃课堂气氛。 （六）板书设计： 30、爱迪生救妈妈 聪明 （镜子） 昏暗———————亮堂 直打滚 来不及 急得团团转 教学反思： 通过本节课的学习，旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上，能够让学生更加深刻的理解课文，同时帮助学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的？最重要的是，在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后，感悟到爱迪生的聪明以及沉着冷静。 在学生自主学习的过程中，学生通过自读课文，整体感知课文的中心内容与中心主旨，加深了学生对课文的理解。同时，在课堂上，用学生自己喜欢的方式阅读课文，容易激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强师生交流。 爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上在家里做手术，可是屋里的光线太暗了，是爱迪生想办法让屋子变得亮堂起来，是医生成功的完成了手术。这充分的说明了---爱迪生是一个聪明的孩子。通过学生自己的自主学习，以及在课堂上与老师的积极交流，学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了＂聪明＂，还从课文刚开始的导读中认识到，爱迪生确实是一个聪明好学，不气不馁的伟大发明家。 在与学生一起学习这篇课文的时候，作为老师，在课堂上要充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，与学生在朗读课文的时候，不断深刻的感悟课文中各个角色的感情，这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离，更好的提高教学效果。 学完这篇课文后，学生体会到不同人物的感情，通过对比朗读，使学生明白了，爸爸都没有想明白的，爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明，感悟到了爱迪生爱动脑筋。同时，加深了学生对一些重点词语的理解，培养了学生运用语言的能力。倡导学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心，积极为人类文明的发展做贡献。