童谣一去二三里的教学设计

　　《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。学习这一课主要是让学生认识从＂一到十＂十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美，因此在进行这一课第一课时教学时我主要是不断地给学生创设识字环境，让学生在愉悦的气氛中认识这些汉字。
　　具体的教学流程如下：
　　一、导入新课
　　1．复习。
　　αiiuαnininɡunerjiɑcun
　　zhiyunshiwuyiqulihuɑ
　　(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下基础)
　　2．激趣导入。
　　从开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了，你们高兴吗？
　　二、数字引路，认识汉字
　　1．出示数字。
　　12345678910
　　指名读，全班齐读。
　　刚才我们认读的`是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？
　　2．出示汉字。
　　一二三四五六七八九十
　　（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字）
　　（1）谁认识这些汉字朋友？指名读
　　（2）请认识的小朋友说说是怎样认识的？
　　（目的是鼓励学生提前认识字，教给认识字方法，激发识字兴趣）
　　（3）这些汉字有些小朋友提前认识了真是爱学习的好孩子，没有认识这些汉字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？
　　3．出示拼音。
　　（1）提出要求
　　不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音在巩固一下，好吗？
　　（2）学生练读，教师巡视。
　　（3）开火车读
　　（4）去掉拼音读指名读
　　（5）去掉数字指名读
　　（6）打乱顺序开火车读
　　三、学习童谣
　　小朋友们，这些数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，你们知道吗？古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首是童谣里，题目就是今天我们要学的《一去二三里》（板书课题）
　　1．揭示课题。
　　（1）谁会读课题？
　　（指名读课题，强调＂一＂的变调情况）
　　（2）会读的同学说说哪个字是＂去＂（老师加拼音）再指名读，组词。
　　（3）哪个字是＂里＂呢？（老师加拼音）再指名读，组词，用自己组的词说话。
　　（4）齐读课题。
　　2．学习童谣。
　　（1）读。
　　请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？
　　（提醒学生可以读拼音，问同学，问老师等）
　　a、学生采用自己喜欢的方式读这首童谣，教师巡视随时帮助学习有困难的同学。
　　b、指名读，表扬读的好的学生，纠正学生的读音。
　　c、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读
　　d、你们愿意像老师这样读吗？学生练读
　　e、指名读，学生评价。
　　f、全班齐读
　　g、教师引读，同桌表演读。
　　（2）体会、观察。
　　a、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都有什么吗？
　　（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）
　　b、对啊！还有人专门为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。指导看书中的插图
　　c、你能在画里找到你刚才说的内容吗？学生找说。
　　d、看图再读童谣，会背的小朋友可以背。
　　四、识字检测
　　1．出示词语。
　　一心一意二龙戏珠三令五申四面八方
　　五光十色六神无主七上八下九牛一毛
　　十全十美
　　（不认识的字都加上了拼音）
　　（1）学生自己先练习读，不会可以请教老师和同学。
　　（2）开火车读，纠正读音。
　　（3）齐读
　　（4）读了这些词语你有什么发现吗？
　　（这些词语里都有数字）
　　2．出示数字诗。
　　一片两片三四片，五片六片七八片。
　　九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
　　（1）自由读，读给同桌听。
　　（2）齐读
　　（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
　　（这首诗里也有数字）
　　3．放录音。
　　同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来听一首歌好吗？
　　（放《数鸭子》歌曲）
　　告诉老师你还有什么发现吗？
　　（这首歌里也有数字）
　　五、教师总结，布置作业
　　同学们，多有意思的数字啊，你们记住他们了吗？如果你对这些数字也感兴趣，也可以用他们来编儿歌，好吗
　　点评：wqh老师的教学设计不错，体现了识字重点，认读为主。读的方式也多种多样，从不会到会读的学习过程设计，有看拼音认读，从记忆里搜读，跟老师读，变序读，变换语言环境读等等。(汕头小语)