望月优秀教学反思

　　《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。散文，小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作 记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚 记叙文的＂六要素＂，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
　　在具体的教学《望月》中，采取了三条措施：
　　1， 合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——＂我＂在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗，讨论月亮像什么），＂我＂一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的＂规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中＂我＂与小外甥＂交谈＂什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
　　2，努力地创设课文情境。什么是情境指作者在文中所描写的人，景，物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，＂入境始觉亲＂。只有亲临其＂境＂，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。＂我＂在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与＂我＂＂我一句你一句＂地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的， ＂我＂是沉着而自豪的。小外甥叙述＂月亮像什么＂时的情境，是生动有趣的。＂我＂的心情由自豪变为＂佩服＂了。＂我＂一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。我把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体，分角色朗读，想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
　　3，耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界，塑造形象来陶冶，感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确，鲜明，生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，我在教学中耐心地引导学生品读小外甥与＂我＂对的诗句时，辨析每次对背诗句的＂同＂，＂异＂，理解小外甥出＂对＂的角度，感悟小外甥的＂机灵＂。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我＂展开幻想的翅膀……＂时，启发学生想象，讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学，爱幻想。那么，＂我＂的形象就高大了，文章的含义也就更大了。