冬天到雪花飘教学反思

　　脱产班的培训已经进行了一个多月，期间我们听了很多专家的讲座，也观摩了一些优质课的光盘，还聆听了市区级骨干教师的现场课，接下来就是我们实际＂操练＂ 的时刻了。我被分在第一轮低段教学实践组，也是第一个上实践课的学员。我执教的是《冬天到，雪花飘》一课，本课是北京版二年级语文教材第三册第六单元的一节识字课，本单元以识字写字为主。这节课是通过读词语、读句子识字。有6个词组，1个句子，都跟冬天有关系。前3个词组写的是冬天到来时气候及自然的变化，后3个词组是写冬天到来时植物、动物的变化。最后的句子写出了冬天最美好的景象：雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。其中有些词语的意思学生多读几遍就能理解，不用做过多讲解，因此我把重点放在识字写字上。经过了多次试讲，在班主任和同组学员的共同帮助下，我的这节课取得了比较好的效果，重点突出了以下几点。
　　1、趣味中识字
　　低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，所以，我精心的为《冬天到，雪花飘》这课做了幻灯片。在引入课题时，采用猜谜语的方式引入，从而激起学生的好奇心，使他们很快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体会识字的乐趣。
　　孩子在接受生字时会遇到困难，所以我坚持＂字不离词，词不离文＂的识字原则，把孩子带到一定的场景中。在学习＂到＂时，我就把孩子带到了雪的世界。 ＂同学们看，雪花飘落下来了＂（出示动态课件），教师相机板书：飘。师接着问学生：＂这种现象，只有在什么季节才能见到？＂孩子们会回答只有冬天到了才能见到。教师相机板书：冬天到（＂到＂字是生字，和老师一起书空写），老师强调＂到＂是左右结构的，左边最后一笔横要写成提，右边是立刀旁，左宽右窄。这样引导学生在情境中识字，更能激发学生的积极性，发挥学生的主体作用，也为学生更好地自学后面的生字奠定了基础。
　　在随文识字的过程中，我还采用了从字的本义学习生字的方法，这些教学环节的设计同样是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。例如，学习＂寒＂字时，我先利用课件为学生出示了＂寒＂的金文和篆体（），然后说明＂寒＂的本义就是在一座房子里，一个人脚踩着两块冰，即使房子四周塞满了草垫子，也还是冷得不行，最后让学生根据字义进行扩词。追根溯源，让学生了解古人是如何造字的，从中体会出汉字的悠久历史以及人类的聪明才智，对学生轻松地记住字形、理解字义、灵活运用起到了举足轻重的作用。因此，我们作为一位语文教师，引导学生科学识字，应该是我们永远追求的目标。
　　2、情境中品字
　　要想读好这篇课文的六个词组，我想首先要让学生理解词意，而理解词意的重中之重又是品析词中的重点字意。在＂梅花怒放＂＂大雪纷飞＂＂水仙飘香＂中，我抓住＂怒＂＂纷＂＂飘＂三字，通过两幅梅花图片对比，让孩子感觉到＂梅花怒放＂就是指开得气势盛；通过动态的大雪场景，让孩子体会出＂大雪纷飞＂就是指雪花多而乱的飞；通过一幅漂亮的水仙图片，创设＂水仙的香味已经飘到我们的身边，快深吸一口气闻一闻吧！＂的情境，让学生体会出＂飘＂的感觉最后，学生理解了词意，自然就能读出词语的意境，学生觉得很有意思，原来词语也可以读出语气。
　　3、在示范中写字
　　写字是低年级的又一重点，除了要求学生写对之外，还要写美观。书上的范字是学生学习的很好的例子，我觉得最好的例子的还是老师写的`范字，因为这是活生生的在学生身边的例子，老师的一手规范漂亮的字，不仅能让学生产生敬仰之情，还能潜移默化地影响学生，使他们产生＂写的像老师的字一样漂亮＂的愿望。所以，我十分重视自己的板书，每次都向要求学生一样要求自己把字写规范、写美观。
　　＂教学是门遗憾的艺术。＂一堂课下来，我觉得还有许多的不足之处。例如在品字方面，文中有两个＂飘＂，一个是＂水仙飘香＂的＂飘＂，一个是＂雪花飘＂ 的＂飘＂，这两个＂飘＂的含义是不同的，老师应让学生比较一下。再如练习说话时，老师只是安排了＂假如你置身于这银白色的世界，你最想做的事情是什么？＂ 这一环节，到底有没有实效性没有考虑。如果把＂在这银白色的世界里，你最想做什么？＂改为＂在＿＿的日子里，我最想＿＿。＂前一横线要求能从文中六个词组（气候寒冷、河水结冰、大雪纷飞、梅花怒放、水仙飘香、青蛙冬眠）中选择一个说。这样既巩固了六个四字词语，又为说话练习拓宽了范围。
　　总之，在低年级识字教学中，只要老师用心，也可以将枯燥无味的识字课上得生动有趣，耐人寻味。