小小的船教学设计及教学后记

　　教学目标：
　　1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2.识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
　　3.写字——6个；＂小＂作偏旁的变形。
　　4.词、语、句——学习＂谁在哪里干什么＂的句子；理解文中比喻句的意思。
　　5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
　　6.口语交际——＂老师，请您评评我的字＂
　　7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
　　教学重点：
　　1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2.用听读法识字。
　　教学难点：
　　用听读法识字。
　　教学方法手段：
　　讲授、谈话、演示、创造性作业等。
　　教具准备：
　　幻灯片，字词卡，多媒体课件。
　　课时安排：
　　两课时
　　教学过程：
　　一、故事引入
　　1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
　　[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。]
　　2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
　　[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
　　二、指导看图：
　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
　　[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]
　　2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
　　[说明：孩子的好奇心由此被激发。]
　　三、读文：
　　1．板题，理解课题的寓意。
　　2．反复练习，读熟课文：
　　（1）自己练读，画出不会读的字。
　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
　　（4）指名读文，众生评议。
　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
　　（6）齐读课文。
　　[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
　　四、认字：
　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
　　示＂弯弯的月儿＂，比较＂弯的月儿＂弯？还是＂弯弯的月儿＂弯？教师范读，生练读，同法练读＂小小的船＂、＂闪闪的星星＂、＂蓝蓝的天＂。
　　[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
　　3．感情朗读课文：
　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
　　[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
　　五、认单字：
　　1.示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
　　2.＂谁来当当小老师？＂会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
　　组词重点：里、月
　　多音字：只
　　3.小组合作识记一类字：
　　分析部件：只、尖、里
　　字理识字：月
　　数笔画：在、见
　　编儿歌：只、尖
　　猜谜语：月
　　[说明：＂宝宝＂形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]4.拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
　　[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
　　5.同座互检生字掌握情况。
　　[说明：自主合作的学习方式。]
　　6.游戏：猜猜他是谁？
　　[说明：游戏的魅力在于激趣。]
　　7.自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
　　[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
　　六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
　　2．配乐朗诵，练习背诵。
　　[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
　　3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的.延伸既有趣又有意义。]
　　七、写字：
　　1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
　　[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
　　2．多媒体演示＂里＂，＂在＂的笔顺，生书空。
　　3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
　　5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
　　6．学生练写生字。
　　[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
　　7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
　　听课老师评点所写的字。
　　[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]
　　八、课外作业：
　　观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
　　[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
　　教学后记
　　本单元以＂太阳和月亮＂为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了＂课标＂的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将＂语文天地＂中的＂读一读＂、＂照样子说一说＂等内容有机地安排在本课的教学中。
　　本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：＂平时你在哪里见过这些字？＂由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。
　　本课例进行了一个＂摘果子，作拼盘＂的拼句游戏，要求学生自由组合将＂智慧树＂上的＂词语果子＂：＂我＂、＂小鱼＂、＂鸟儿＂、＂爸爸＂、＂在家里＂、＂在小小的船里＂、＂在河里＂、＂在天上＂、＂看书＂、＂游＂、＂飞＂、＂坐＂摘下来后，放在盘子里，做成＂谁在哪里干什么＂的水果拼盘。学生拼出了＂我在家里看书。＂、＂我（爸爸）在河里游。＂、＂爸爸在小小的船里坐。＂、＂我（小鱼、爸爸）在天上飞。＂、＂小鱼（鸟儿）在家里看书。＂等充满了想象力的句子。本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
　　本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
　　本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。
　　本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。