预测教学反思

　　《预测》是苏教版小学四年级《科学》下册＂技能训练单元＂中的第二课。本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是立足于证据和经验；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。我教学本课的基本思路是：先知道什么是预测，接着准确区分预测与推理，然后通过实践理解准确科学的预测需要有长期的经验积累，最后在有控制条件的要求下动手进行预测。
　　大家在观摩时看到了，我的设计有成功之处，但也存在诸多问题，出现了许多纰漏。为了能给各位同仁提供借鉴，现将我的教学反思总结如下，希望各位与会老师能够从中吸取教训，创造出省时、高效的科学课堂。
　　一、教学设计的优点：
　　1、深挖教材内容。
　　新课程的重要理念之一是＂用教材教，而不教教材＂，教材不是全部，是供教学的例子，但是教材上的例子大都是精华和典型，如何用好教材必须先钻研，即挖出教学目标，挖出重难点，挖出层次，挖出每个探究活动的意图。比如教材中的三个动手探究活动：＂吹纸吹乒乓球＂、＂粉笔下落＂和＂食盐溶解＂，虽然都围绕＂预测结果＂＂预测根据＂＂预测验证＂三个活动有序展开，但每个探究活动又各有侧重，不是简单的重复。所以我在设计时，挖出了教材的＂精华＂，精心选择了＂吹乒乓球＂和＂食盐溶解＂两个活动，并把三个不同的侧重点溶入了两个活动中。
　　2、增加有效内容。
　　在突破难点时，我增加了＂抬头看到天上有乌云，有人说：‘要下雨了’＂、＂河南义昌大桥因运输烟花爆竹车辆爆炸引起桥面垮塌＂等四个日常生活中的实例，促进学生准确地区分＂预测＂与＂推理＂。在引课和动手操作环节，我增加了两次＂吹蜡烛＂活动，使学生进一步明确了：准确预测，必须有丰富的经验积累。
　　3、精减重复内容。
　　教材中有一组预测活动，分别是＂在两线间隔5厘米的纸中间吹气＂、＂对着漏斗吹乒乓球＂和＂植物摘掉所有的叶子后会怎样＂。其实这三个活动是并列的，都是让学生明白缺乏足够的知识和经验往往会预测不正确。而＂植物摘掉所有的叶子后会怎样＂虽然可以预测，但很难在课堂上看到实际结果，所以我果断地舍弃了这个活动。
　　教材中安排的＂粉笔下落＂预测活动，其目的在于让学生体会预测活动的三个组成部分：预测内容、预测依据和预测验证。而＂食盐溶解＂活动，既包含＂懂得预测要有正确的根据＂之目的，也蕴含着测活动的三个组成部分，所以我只保留了＂食盐溶解＂的活动，把这两个活动目的都渗透在这一个活动之中。
　　4、改变活动内容。
　　教材上通过＂鸡蛋图＂，既引出了预测的概念，又引出了推理的概念，但我觉得本课的主题是＂预测＂，所以为了突出重点，我将＂鸡蛋图＂改成了＂吹蜡烛＂引出＂预测＂，又通过学生熟知的＂天气预报＂引出＂预测＂概念，并在初步理解的基础上，出示两则日常实例，以辨析的形式，引出＂推理＂的概念，突出了教学内容的主次，精准的把握了教学重点和难点。
　　由于在引课时，我用了＂隔着烧杯吹另一侧点燃的蜡烛＂活动，学生有了简单的感性经验积累，所以我把预测＂吹纸＂活动变成了进一步预测＂隔着方形的盒子吹另一侧点燃的蜡烛＂的活动，体现了预测要借助个人经验，进而为达成＂如果只依据个人经验进行预测，未经科学证实，往往会出错＂的下一个预测＂食盐溶解＂活动做铺垫，这样一步步使学生认识了什么才是科学的预测。
　　二、教学中的不足
　　1、时间分配不合理。
　　时间分配的不合理性体现在课堂延时10分钟。在引课时，我的`语言不到位，＂预测＂概念的引出过于迂回，耗时较多；在做＂食盐溶解＂时，学生的预测环节用时较多，造成拖沓，环节不紧凑；吹蜡烛时，没有一次性成功，略显耗时。
　　2、面向全体学生落实不到位。
　　上课时只注重了几位思维活跃，敢于发言的同学，而忽略了大多数学生，直至下课时，也有一部分学生根本没有表现自我的机会，这是科学课程的基本理念决不允许出现的。
　　3、语言缺少激励性，学生调动学生的积极性不够。
　　我的教学语言缺少激励性，不能很好地调动学生的学习积极性，造成了课堂气氛不活跃。这一点是我今后的教学必须努力改进的。
　　三、值得思考的问题：吹灭蜡烛不成功，原因是什么？
　　为了确保实验的成功，课堂上的每一个实验，在课前我都是要提前做的，其中也包括＂吹蜡烛＂的实验，这个实验在课前我试做过多次，都成功，同时考虑到学生的肺活量小，怕实验失败，曾找过不同的学生进行实验，但都成功，即使肺活量小的学生，也不会吹过两次就能吹灭。可是在观摩课上，连我都没能吹灭，到现在我也没有找到实验失败的原因，还请各位参会同仁给我指点迷津，在这里我先谢谢了！