养花教学反思

　　《养花》是我国现代著名作家老舍先生的一篇散文。下面是小编收集整理的养花教学反思，欢迎阅读参考！　　养花教学反思1
　　《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了＂我＂养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了＂我＂爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
　　《养花》是小学课本的传统篇目之一，作为名家名篇，研究这课的老师自然不少。大多数教学设计总是以＂感受养花之乐＂作为中心话题，以＂找乐趣——谈乐趣——读乐趣＂为教学思路，这种教学的不足是：
　　首先，忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟。正是因为老舍先生爱花情深，才有了养花之事和养花之乐，脱离了爱花之情来谈养花之乐，恰似是无源之水，无本之木。
　　其次，就乐趣谈乐趣，学生的思考呈开放性，但流于琐碎、零散，缺乏整体感和层次性。
　　第三，如何理解＂忧和泪也是一种乐趣＂成为难点。
　　在反复阅读中，我渐渐感受到作者传递给读者的不仅仅是养花之乐，文中处处洋溢着作者的爱花之情，两种情感交织在一起，交相辉映，相应成趣!另外，老舍先生用自己丰富的情感去感受丰富多彩的生活，这些丰富的情感——＂有喜有忧，有笑有泪＂成为一种美好的回忆，这也是一种乐趣呀!同时，在字里行间，还蕴含着许多发人深省的哲理：＂多得些知识决不是坏事。＂＂不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?＂等等。
　　在深刻理解教材的基础上，我们明确了学习思路：体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。＂爱花之情＂是＂养花之趣＂的前提和基础;＂育花之理＂是＂爱花之情＂和＂养花之趣＂的提高与发展。　　养花教学反思2
　　《养花》是老舍先生的一篇散文，出自六年级下册第一单元《乐趣》。这篇文章充分发挥了散文＂形散而神不散＂的写作特点。其＂形散＂表现在，从＂我爱花，也爱养花＂入手，大致写了老先生选花、养花、赏花的事儿，其中又穿插了养花的目的、养花的伤心事，最后落脚在＂有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，继续劳动，又长见识，这就是养花的乐趣＂上。随心而发，随性而为，没有一个特别明朗的脉络结构，而且第一段的＂我爱花，也爱养花＂和最后一段的＂养花的乐趣＂两句是学生寻找中心句时容易混淆的两个句子。总之，中心不明确、脉络不清晰。其＂神不散＂又表现在围绕一个＂爱＂字，写老先生爱花、爱养花的一系列有关的事，字句平实，却处处见老先生高雅的养花之乐。
　　在教学《养花》时，我的第一课时目标设定了4个：1.检查生字、课文的预习；2.理清课文脉络结构；3.了解文章中心思想；4.品读选花的段落。都顺利地完成。这节课被陈主任听课，课后她提出问题：六年级的学生学语文，除了基本的.语文知识与能力，还应当有精神与文化的滋养，不然语文学习就太流于表面。也同时提出了修改建议：在第二课时，抓住最末段的＂忧＂与＂泪＂深入理解为什么＂忧＂与＂泪＂也会成为乐趣，从而促进学生对生活的深入思考与理解。
　　在第二课时，在＂从哪些语句可见老舍先生爱花、爱养花＂这个大问题下，刻意引导学生思考为什么搬花搬得筋疲力尽也＂有意思＂，为什么菊秧被砸死也能让我们感受到老舍养花的乐趣。在这两处的铺垫下，最后一段出现＂有喜有忧，有笑有泪＂时，学生很自然就理解了：因为爱，所以喜悦忧愁、欢笑泪水都是难得的快乐。
　　当学生的感情体悟深入到这一层，他们在生活中享受自己的乐趣时，成功了自然欢喜，遭受挫折了，也能有一定的承受和应对的能力了。学语文，容易在知识的层面简单，不要忽略在精神与情感的海底去深刻，切记切记。