谁的本领大说课稿

　　一、说教材
　　（一） 教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
　　（二） 教材分析
　　教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
　　这篇课文是篇童话的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
　　（三） 教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：
　　1、正确、流利有感情分角色朗读课文。
　　2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。
　　3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。
　　（四）教学重点：
　　理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
　　（五）教学难点：
　　理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
　　二、说教法。
　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓＂语＂的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
　　在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。
　　三、说学法指导。
　　《 语文课程标准》明确指出＂学生是语文学习的主人＂，＂学生是学习和发展的主体＂，＂教师则是学习活动的引导者和组织者＂，＂阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践＂。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。
　　四、说教学过程：
　　（一）复习导入。1说风有哪样本领？2太阳有哪样本领？
　　设计意图：通过学生熟悉的事物引入，激发学生学习欲望。
　　（二） 精读课文，理解感悟。
　　1、提出问题。
　　自由读课文，思考：（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？（2）风和太阳的本领分别是什么？
　　设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。
　　2、讲读第一段（1—3自然段）。
　　风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（
　　以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。
　　3，第一次比赛谁赢了？你想对风和太阳说些什么？
　　4，分角色表演朗读课文。
　　5、讲读第二段（4—8自然段）
　　（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。
　　a指名反馈。b引导理解＂得意＂，太阳为什么得意？c指导学生太阳的得意，傲慢。
　　设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。
　　（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？
　　a学生自由读课文5—8自然段。
　　b同桌合作表格。
　　c教师巡视，进行检查及个别指导。
　　d指名反馈，评议，交流。
　　e引导理解三个难句。（屏幕出示）
　　设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。
　　（3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。
　　4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？ 这个故事告诉我们一个什么道理？
　　设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。
　　5、布置作业。
　　小练笔，第三天风和太阳又碰到一起他们会说些什么话呢？做些什么呢？
　　设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。