一．创设情景，激情导入 师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？ 生：千姿百态。 师：请把话说完整好吗？ 生：我看到了千姿百态的黄山奇松。 生：我看到了风景秀丽的黄山奇松。 生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。 生：我看到了风景如画的黄山。 生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。 师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山） 生：面面相觑。 师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？ 生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。 生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。 生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。 生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。 师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流） 师:黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题） 师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？ 生：奇。 师:那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。） 师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？ 生：为什么叫奇松？ 生：黄山奇松“奇”在哪里？ …… （问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。） 师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。 二．初读课文，检查预习。 师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？ 生:预习好了。 师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。） 师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子） 师：先自己读读试试。 师：谁来读读第一句？（指生读） 师：这个句子里有一个多音字，是什么？ 生：“遒劲”的“劲”。 师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍） 师：谁来读读第二句？（指生读） 师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。 师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？ 生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。 师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松） 三．精读第二自然段，学法用法 （一）学法 师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。） 师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读） 师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。），谁来谈一谈你的体会？ 生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。 师：对，你是用联系图画的方法体会的。 生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。 师：你是用品学网的方法体会的，你真会利用工具书。 生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。 师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。 师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。） 师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。 师：还从哪些词体会了什么？ 生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。 师：你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？ 生：可能经历了风吹日晒。 生：可能经历了干旱。 生：可能经历了洪涝灾害。 生：可能被雷电击中。 生：可能有冰雹，下大雪。 生：可能经历沙尘暴 …… 师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的…… 生齐答：郁郁苍苍、充满生机。 师：那你们说奇不奇？ 生：奇！ 师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读） 师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”） 师：迎客松被称为什么？ 生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。） 师：这句话运用了什么修辞手法呢？ 生：用了比喻和拟人的手法。 师：你从哪里看出来的？ 生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。 师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？ 生：像主人伸出的手臂。 师：正因为如此，所以才取名为…… 生：迎客松。 师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？ 生：欢迎来到黄山做客。 生：欢迎来自世界各地的朋友们。 生：边做动作边说：“黄山欢迎您！” 师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说…… 生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！” 师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。 师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。 师：（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。）谁来填填？ 生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。 师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。 （二）总结学法： 师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？ 生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。 师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？ 生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。 师：那我们用了哪些方法呢？ 生：用了品学网的方法。 生：联系图画体会的。 生：联系上下文。 生：还联系了资料。 生：还加上了想象。 生：还用了联系生活实际的方法体会的。 师：对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇， （三）用法自学陪客松、送客松。 师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。 (学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。) （四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。 师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。 生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。 师：为什么？ 生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人） 师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？ 生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。 师：你抓住了哪个词体会到的？ 生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。 生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。 师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是什么松用的是什么方法？ 生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。 师：我们见到的盆景都是怎么来的？ 生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。 师：对，陪客松和送客松也很奇特。 师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？ 生：想。 师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入) 师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情） 师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。 师：谁还想读？（许多同学举手） 师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情） 四．精读第三自然段，仿写小片段。 师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。 生齐说：千姿百态！ 师：到底有哪些姿态？（引读第二句） 师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（）；有的从山腰斜出，像（）；有的弯曲在两峰之间，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的卧在山间，似乎（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。） 生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。 生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。 生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。 生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。 生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。