我是什么的教学设计及反思

　　教学目标：
　　１．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
　　２．理解水的变化与人类的关系。
　　３．有感情地朗读课文。
　　教学重点：引导学生懂得＂我＂是指水，了解水是怎样变化的。
　　教学难点：理解水的变化与人类的关系。
　　教学过程：
　　一、复习导入，巩固字词
　　1.猜谜语。
　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）
　　（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
　　（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）
　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）
　　2.开小火车读字并扩词。
　　3.齐读词语。
　　4.读多音字并组词。
　　5.（出示孙悟空图片）师：认识它吗？它会——72变。今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
　　6.生自由读课文，找答案，我是什么？
　　7.师：原来小魔术师就是＂水＂啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。
　　二、精读课文，指导朗读
　　学习第一自然段
　　1.自由读，看看能变什么？反馈，并说说是怎么变的？
　　我们变成了＂云＂，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
　　2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。
　　3.指名读出喜爱之情。
　　学习第二自然段
　　1.除了变成＂云＂，还能变什么？（指名读）
　　2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）
　　3.思考：变成了＂雨＂，是怎样从天上下来的？变成了＂雹子＂是怎样从天上下来的？变成了＂雪＂是怎样从天上下来的？（落、打、飘）
　　4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？
　　5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。再让学生填空。
　　6.同桌互读（边读边做动作）——指名读—评价---齐读。
　　7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？
　　学习第三自然段
　　1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？
　　2.反馈时，让学生理解品味＂睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会＂的含义，并指
　　导朗读。
　　3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。
　　4.指名读---评价---小组比读。
　　总结：将学过的内容读一读，背一背。
　　板书设计：我是什么
　　水
　　云雨雹子雪
　　教学反思：
　　人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称＂我＂的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
　　一、魔术激趣，整体感知
　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住＂水＂是会变化的一个过程。为了突出这个＂变＂，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是＂水＂。从而，让学生明白小魔术师就是＂水＂。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成＂水＂，跟着大家一起＂变＂魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
　　二、紧扣主线，理解朗读
　　文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个＂变＂字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕＂变＂字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变＂云＂，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变＂云＂，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住＂雨＂＂雹子＂＂雪＂不同的变化，重点抓字词，＂落＂＂打＂＂飘＂，这三个不同的
　　现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了＂雨＂是天上落下来，＂雹子＂是从天上打下来，＂雪＂是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读＂雹子＂＂打下来＂要重点；读＂雪＂＂飘下来＂要轻点，慢慢的；读＂雨＂＂落下来＂不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导＂我还有什么变化？＂自然过渡到下两部分，使学生思考＂我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？＂第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的`，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
　　三、利用多媒体，提高课堂效益
　　投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句＂我会变＂引导学生看课件＂云＂在不同时间的变化，＂白衣服＂是在早上和中午的时候，＂黑衣服＂是在下雨前和晚上，＂红袍＂是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知
　　道它们分别指的是＂白云＂、＂乌云＂和＂霞＂。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。