我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元16课《母鸡》。
　　一、教材分析
　　本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位＂伟大的鸡母亲＂的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。
　　二、教学目标
　　1认识7个生字。
　　2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
　　3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
　　三、教学重难点
　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的.语言风格，加强语言实践。
　　四、课时安排
　　本课为略读课文，课时安排为 1课时。
　　五、教学设计
　　（一）谈话导入
　　教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。
　　（二）初读课文
　　一读：想主要内容。
　　二读：圈画生字，难词。
　　小组合作学习字词，并全班交流。
　　三读：读准字音，读通句子。
　　四读：指名读，检查读书情况。
　　（三）细读课文，感悟文意
　　在理解课文时，我从＂导读＂入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作交流解决问题，提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的讨厌，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈爱，勇敢，辛苦几个方面，使学生的感情由喜欢升华到尊敬，和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。
　　（四）在学习完课文的基础上，最后向学生推荐三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作能力。

我选我最新教学设计教材简析我选我这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。我选我的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个认识过程。大家都愣住了，就说明八年级语文上册饮酒教学设计1。课程标准相关要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作语文课文大自然的语言教学设计范文一生词引入，解题激趣1出示生词（语（Y）言），谁能把这个生词读一读？这两个字有什么共同点？（都有个口），说明和什么有关呢？（嘴巴说话）2CAI课件展示，解题激趣。（1）CAI课件分课文山中与裴秀才迪书教学设计教学目标知识教育目标读懂课文，理解文句，积累文言词语。学习本文写景的艺术与构思的方法。能力培养目标培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。培养鉴赏优秀古代散文的习惯与技能。情感目标正确课文雨的诉说教学设计范文教材说明雨的诉说是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒小学语文借生日教学设计教学要求认识个生字，会写今正雨两个字。认识个偏旁饣等。正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。教材说明课文说了家庭生活中的一个小故事小云生日那天，妈妈送一年级课文雨点儿教学设计教学目标正确流利地朗读课文。理解数不清飘落半空等词语。了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。教学重难点教学重点是朗读。教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。教学死也不倒下教学设计教学目标1感知课文内容，体会吉鸿昌的革命英雄主义精神。2练习有感情地朗读课文。3认识13歌生字。难重点有感情地朗读课文，铜像设计说明。教学准备字卡，吉鸿昌就义诗四字词语做成投影或课开国大典第二课时教学设计教学目标学习课文一二两段的内容。感受开国大典中，人民群众高兴激动的心情。能有感情的朗读课文。教学重点感受开国大典中，人民群众高兴激动的心情。教学难点有感情的朗读课文能用排比比喻仿写八年级语文三峡教学设计课文感知这篇课文是郦道远为水经江水所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代写景散文。课文写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情怀，也使读者从中受益。抓住景百花园五教学设计内容简析本次语文百花园共安排了形近字比较近义词填空读背词语阅读书信开展活动等项练习。通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。设计理念以学生自主学习，互相交流为主要学习形式，通