小兔乖乖说课稿（精选3篇）

　　作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《小兔乖乖》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。　　《小兔乖乖》说课稿1
　　一、设计意图：
　　曾听到我班一位家长忧虑的说：＂怎么得了，现在坏人真猖狂，到处拐卖孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴着呀。……＂家长的话引起了我的思索。是啊，幼儿年龄小，无辨别是非好坏能力，无防范意识，很容易上当。针对这个事实，我决定培养幼儿初浅的自我保护能力，于是，生成了此次故事活动。为什么要选择《小兔乖乖》这个故事呢？因为它浅显的内容，贴近孩子的生活，易于幼儿接受和理解，符合小班幼儿的年龄特点。
　　二、活动目标：
　　《纲要》中明确指出语言的目标是：＂要创造自由、宽松的语言交往环境。＂＂幼儿要注意倾听同伴讲话，并能大胆、清楚地说出自己的想法和感受。＂等。因此，本次活动的目标是：
　　①在听听、看看、议议、讲讲中熟悉、理解故事内容。
　　②学习听同伴讲话，并大胆地回答问题。
　　③初步拓展幼儿的思维能力。渗透目标：引导幼儿提高警惕，不上当。
　　三、活动准备：
　　生成课程的教育观指出：＂调动幼儿积极性，要创设一个轻松，能使幼儿接纳的良好环境。＂为此，我为活动作了以下准备：投影仪、课件、礼物。
　　四、教法与学法：
　　生成课程要求教师是活动的参与者、组织者，孩子是探索者、知识的建构者。以前我们谈到＂自主探索＂，总是下意识地与操作性强的科学活动联系在一起。其实我认为，思维上的探索比行动更可贵、更重要。本次活动中，我着重引导幼儿积极主动地思维，并尝试引入教研活动中的一些理念与方法，即＂以人为本＂。活动中，教师引导幼儿自由讨论，适当启发提问，帮助幼儿理清想出的办法；活动后，在幼儿园选择活动区进行表演，在家与父母进行谈话交流等延伸活动。
　　五、活动程序：
　　开始部分：观察、激发兴趣—让幼儿观看画面。通过观看画面使他们对故事有个初浅认识，了解故事中有哪些动物。
　　基本部分：
　　1、启发提问
　　①教师讲述故事。通过教师形象生动地讲述，让幼儿知道故事的名称，记住主要情节，理解内容。
　　②完整欣赏。通过课件让幼儿进行欣赏，学习简单的模仿说话，加深印象，发展美感。
　　2、经验交流—参与式讨论。
　　①如果你是聪明的小兔子，还会想出其他什么办法赶走坏蛋。②当你一个人在家有坏人来时你会怎么办？
　　结束部分：分享—我们为小兔子想了这么多好办法，他给我们送了好吃的点心，我们到外面边晒太阳边分享点心好吗？带孩子出活动室结束活动。
　　六、延伸活动：
　　《纲要》指出：社会学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致。因此，延伸活动：
　　①孩子在幼儿园表演区进行表演。
　　②在家知道父母的电话号码。
　　③成人教会幼儿在日常生活中的一些防范意识。
　　以上是我对本次活动的思考，有不足之处，敬请大家提出宝贵意见和建议，谢谢！　　《小兔乖乖》说课稿2
　　一、说教材
　　1、教材分析
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。＂这就指明了幼儿园安全教育工作的重要性，因为幼儿年龄小，辨别是非能力差、防范意识弱。最近，由于XX市十一小四年级学生许诗佳被害事件及一些中小学、幼儿园发生的安全事故，市教育局强调各中小学、幼儿园加强开展＂安全月、安全周、安全日＂活动，对学生、幼儿进行安全教育，增强他们的安全意识，提高其自卫自救、防范事故的能力。
　　《纲要》中明确提出：＂幼儿园的教育活动内容，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性，特别是＂兔子＂，孩子们更是＂情有独衷＂。《小兔乖乖》是孩子们人人爱听的一则童话故事，内容浅显易懂，贴近幼儿的生活，易于幼儿接受和理解，符合小班幼儿的年龄特点，而且这个故事蕴涵了增强幼儿自我保护意识的教育。《纲要》还提出：＂教育活动内容的组织应充分考虑学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。＂由此，我设计了《小兔乖乖》这一节小班综合活动，让幼儿在看看、讲讲和玩玩中获得知识和经验。
　　2、教学目标
　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着主导作用。
　　根据幼儿的年龄特点和发展情况，我制定了本活动的目标：
　　(1)、引导幼儿观看多媒体动画，认识大灰狼、老虎、狮子的尾巴。
　　(2)、尝试按动画中动物的出现改编歌词。
　　(3)、使幼儿懂得一个人在家时，有陌生人敲门不能开门，增强幼儿的自我保护意识。
　　3、教材重点、难点
　　根据幼儿的发展水平，制定了本节活动的重点和难点，重点是认识大灰狼、老虎、狮子的尾巴和尝试改编歌词。因为小班幼儿对事物的观察主要体现在整体上，而对事物的某部分观察的不够仔细，因此认识大灰狼、老虎、狮子的尾巴是本活动的重点。幼儿已学会〈小兔乖乖〉这首歌曲，在此基础上引导幼儿用迁移的方法尝试改编歌词。这也是本次活动的重点。难点是从看看、讲讲、玩玩的体验中增强幼儿的自我保护意识。因为幼儿获取知识和经验是在亲身体验的过程中获得的。
　　二、说教法
　　在本次活动中，我运用了多媒体课件演示法、游戏法、猜测讨论法等。
　　1、课件演示法：通过多媒体动画演示，能直观的让幼儿进行观察，符合小班幼儿的年龄特点。因为小班幼儿的思维特点是具体形象思维为主。
　　2、游戏法：游戏是幼儿活动的主要形式，它在幼儿的学习中起着重要的动力作用，通过游戏体验，提高幼儿参与活动的兴趣。
　　3、猜测讨论法：用猜测讨论法能激起幼儿的好奇心，促使幼儿积极思维、大胆猜想，最终有效地完成教学目标。
　　三、说学法
　　在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官参与活动，在看看、讲讲、玩玩活动中获得经验与快乐。整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习。　　《小兔乖乖》说课稿3
　　教材内容分析：
　　歌曲《小兔乖乖》是一首在民间留传至今的歌曲，歌词内容非常富有故事性，人物性格鲜明，情节紧张吸引并且富有教育意义。歌曲的旋律舒缓简洁歌词单一易记，孩子们从小就听着爷爷奶奶、爸爸妈妈和在幼儿园的时侯就经常听这个故事和哼唱这首歌了。所以在歌曲教学时我没有采用一字一句的传统教学，而是采用音游课的形式让孩子们在玩乐中表现自己对歌曲内容的＂理解，在进行教学时着重激发和鼓励孩子们对歌曲内容的表现力，教会他们善于和学会用自己的动作、表情比如：微笑或生气等表情来表达自己的情绪。让他们在快乐的音乐游戏中既体验到快乐表达能力又得到锻炼和提高。
　　学生情况分析：
　　本节音乐游戏课的学生是一年级的新生，以自闭和唐氏为主。语言表达能力非常的弱，基本只会说一个字的单音和有些只会发出不成句的模糊声音。但是他们的性格都非常的活泼好动，喜欢模仿老师的动作，利用这些学生的特点我在歌曲的教学各个环节的设计中大胆的采用律动、节奏等奥尔夫音乐游戏的元素作为手段来加强孩子们对歌曲的理解力和激发孩子们对歌曲的表现力，让他们在音乐律动、节奏练习和音乐游戏中不仅体验到歌曲欢快的旋律，而且学会运用自己的身体动作、表情来表达自己对歌曲的理解。
　　教学环节设计的思路诠释：
　　环节一：模仿老师动作以律动进入课堂情景。律动是音游课其中的一个元素，这一环节的设计也是根据这一个班新生活泼好动爱模仿的特点设计的，这样容易让他们的情绪愉快起来并在这一律动中体验到音乐带给他们的快乐和激情，从而让孩子们积极地投入到接下来的学习活动中来。
　　环节二：听音乐指令模仿老师的动作做节奏练习，其中老师的动作中有意识的加入表情的语言和动作比如：微笑的表情表示我很开心、跺脚叉腰的动作表示我很生气等等，老师根据情况随机加上语言来帮助孩子们理解这些动作的意思。目的是让学生学会如何运用自己的身体语言来表达自己的情绪的目的。这也是我们学习这节课的重点。音乐除了一些节奏外都是由歌曲《小兔乖乖》的音乐旋律来贯穿的，目的是在这个环节中我们已经进入了歌曲的教学了也就是熟悉歌曲旋律。
　　环节四：围绕《小兔乖乖》大灰狼要吃小兔子这一鲜明的故事情节，激发大家参与到音乐游戏＂大灰狼捉小兔＂的游戏。大家在歌曲的音乐伴奏下一边齐唱歌曲一边跟随音乐玩游戏，目的是让孩子们在愉快的音乐游戏中结束这节音乐课。
　　教学流程：
　　一、以律动引入课堂场景，音乐采用《如果你感到幸福》，孩子们随着音乐模仿老师的动作。律动小兔跳，音乐采用歌曲《小兔乖乖》。
　　二、节奏练习及熟悉歌曲《小兔乖乖》的旋律，其中加入表情和动作等奥尔夫音乐游戏的元素。
　　三、歌曲表演，用跟唱法跟唱歌曲，听辨不同的声音，进行表情练习，带领孩子们进行歌曲表演。
　　四、音乐游戏＂灰狼捉小兔＂结束音乐课。
　　教学方法：
　　1、音乐律动。
　　2、奥尔夫节奏练习。
　　3、跟唱法。
　　4、音乐游戏。
　　教学反思：
　　1、这节课我觉得好的地方是在设计每个教学环节中都能围绕着歌曲《小兔乖乖》的旋律进行，让孩子们无论在律动，节奏，表演唱和游戏中都能不断加深学习歌曲，从而达到理解歌曲会唱歌曲的教学目的，最重要的是整节课都能让孩子们在各个环节的音乐活动中体会到这首歌曲带给他们的快乐。
　　2、不足的地方是我还没有能在一些过度环节中用音乐指挥他们让孩子们熟悉地知道这段音乐是让他们干什么的，有个别患自闭的学生没有很好的参与游戏时老师应该在备课时也备好可以用什么有效的方法让他也有可做的事做，而不是别人玩，而他却在旁无所适从。这是以后我备课时要注意的地方。
　　3、最后是通过这节课我体会到要上好一节课，备课时老师要为学生的情况想得细一点，要多找找多种有效的教学手段来帮助这些学生，让自己的课的每个学生多感受到自己受到关注。