一、教材的处理
　　按照教材安排，用分数乘法解决数学问题是在第二单元，用分数除法解决数学问题是在第三单元。如果分开来进行教学，学生由于受定式影响，学分数乘法应用题时，都用乘法；学分数除法时又都用除法，看似掌握很好，一旦混合一部分理解能力较差的学生就会混淆，看来还没有掌握＂求一个数的几分之几是多少？＂和＂已知一个数的几分之几是多少，求这个数＂这类题的分析方法。因此，我们就把两类应用题放在一节课进行对比教学。
　　二、运用了体验式教学模式。
　　启动体验阶段。我通过提出＂我们为什么要学习数学？＂来引导学生明确学习的目的性，从而调动学生学好本课知识的积极性。
　　体亲历时阶段。首先是自主体验，通过学生自己的独立思考，列式计算；初步获得解决问题的方法；接着是小组体验，通过小组讨论，逐步形成共识；最后是班级交流，呈现学生的不同解题策略，分享他人的成果。
　　总结内化阶段。引导学生比较两道例题，找出两道例题的异同，感悟到解决问题的一般方法。
　　应用提升阶段。这个环节分成2步，（1）基本练习，通过比较，进一步巩固解决此类问题的一般方法。
　　(2)拓展练习，通过让学生解决较难的此类问题，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　三、关注解决问题的方法指导
　　这节课，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法。首先通过让学生独立做、小组讨论、全班交流等方法得出解决这类数学问题的一般方法：先划出题中的`关键句、圈出单位＂1＂,再写出关系式，然后代入数据，最后列式解答。
　　四、不足之处
　　在练习时，大部分学生能用所学的方法来解决问题，但仍有个别学生用自己的方法来解决问题。对这少部分学生，教师既要肯定他们的方法是正确的，但要引导他们最好采用所学的一般方法， 这样便于学习＂稍难的分数、百分数的解决问题＂。
　　总之，数学教学注重的是培养学生的逻辑思维。所以不管在什么类型的应用题教学中，分析数量关系应该是教学的重中之重，我们应该潜移默化的给学生渗透一些分析问题的方法，提高学生分析问题的能力。

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