关于威尼斯的小艇第一课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,初步了解威尼斯美丽、独特的风情,认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
2、通过自然段的比较,学习作者把事物特点写具体的方法。
3、在朗读课文中理解7个生词,1个多音字。
教学重点:
熟读课文,初步了解威尼斯美丽、独特的风情;掌握几种理解词语的方法。
教学准备:
1、布置预习:熟读课文,试着完成预习题。
2、投影片及小卡片。
3、《16、威尼斯的小艇》录像带。
4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。
教学过程:
一、录像导入,揭示课题,质疑问难:
1、同学们都喜欢旅游,你游玩过哪些地方?电视里看过的也可以说。
(苏州的园林;杭州的西湖;悉尼的歌剧院等)
2、老师也是个旅游迷,现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯(板书)去看一看,与我们以前游玩过的地方相比,那儿有哪些特别的地方?请看录像。
3、你觉得威尼斯怎么样?有哪些特别的地方?[出示插图投影片]
(很美。特别在楼房建在岛上,街道是河流,小艇是主要的交通工具。)
4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)[指导艇字的写法,老师范写,左边的舟的.一横不出头,右边是建字旁,而不是走之儿,且右边不是延字。)
5、质疑:读了课题,你想知道什么?
6、择疑:小艇的样子、作用;船夫怎么驾驶小艇?
[想知道这些答案,我们到课文中去找。至少读课文两遍。]
二、初读课文,理清思路,学习生词:
1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文:
[投影出示]
⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。
⒉小艇样子奇特,乘坐小艇观赏风光富有情趣。
⒊船夫的驾驶技术特别好。
⒋威尼斯人的生活离不开小艇。
个别朗读,其他学生:
听一听,朗读的同学找的段落是否准确;
想一想,全文是围绕哪一节写的?
2、在朗读中理解词语:
⑴用绘画法理解纵横交叉。
简介威尼斯城中流淌着117条河流。
⑵看图理解船艄,顺便了解船舷指船的两边;船舱指船内载乘客、装货物的地方。[出示插图投影片]
小结:汉字是表意文字。古时候,舟就是指船,因此,带舟字旁的字义往往都与船有关。
⑶利用生活经验理解拥挤(全班几十名同学站到教室一角,就显得拥挤。)。找它在文中的近义词(簇拥)
⑷理解保姆,指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此,姆是女字部。在古代,人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事,所以姆的右是母。
利用生活常识理解祷告(如祭祀祖宗)[可省略]
雇定,雇相当于租,出钱让人给自己做事,或出钱让别人用车或船等给自己服务。
桥梁指导梁的写法。(上下结构,上右为有两点,下为木,与粱区别。)
哗然哗为多音字。说明:文中[]的为多音字。
3、交流:
⑴全文围绕第1小节写。
⑵朗读:哪句是中心句?(小艇成了主要的交通工具。)
三、理解课文,体会写法,感情朗读:
1、小艇的样子怎样呢?导入第2小节的学习[板书:样子奇特]。
2、学习第2节:
⑴[投影出示]
比较:
1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起,行动轻快灵活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
同桌讨论:比较以上两段话,哪部分写得生动?
(第二部分写得生动:[投影填空]二三十英尺长写出了小艇的长度;像独木舟、像挂在天边的新月写出了小艇的形状;仿佛田沟里的水蛇写出了小艇行驶的样子。)
小结:作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体,写形象了。
⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?
学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。
3、学习第3节:
⑴过渡:如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢?
⑵请闭上眼睛,坐上小艇,展开想象:你看到了什么?听到什么?说了什么?坐在软软的皮垫子上有什么感觉?[配乐朗读第3小节]
⑶交流:
(我看到了两岸的建筑和来往的小艇;听到了人们的说笑;向别的小艇上的人们问好;坐在皮垫子上很舒服。)
4、船夫的驾驶技术怎样?小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢?下节课继续学习。)
四、作业:
(一)、必做题:
1、掌握下列生词,并想想在生活中什么时候能用到它,说一说。
纵(zòng)横交叉(chā)船艄(shāo)
拥(yōng)挤桥梁(liáng)
雇(g)定哗[huá]然
(二)、选做题:
1、做小导游,向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。
2、威尼斯位于意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道,因此有水城之称;有401座姿态各异桥梁,因此又有()城之称;这些桥连接着118个小岛,因此威尼斯又有()城之称。
3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长,语言简洁生动,可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。
五、板书设计:
样子奇特
16、威尼斯的小艇乘坐舒服
重要交通工具?
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