与朱元思书的语文教学设计

　　教学目标：
　　１、学习本文描写景物的方法。
　　２、培养学生利用想象望＂文＂生＂景＂的能力。
　　３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
　　教学重点:
　　１、学习本文任何从＂奇山＂和＂异水＂两方面去描写景物的。
　　２、培养学生利用想象望＂文＂生＂景＂的能力。
　　教学难点:
　　引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）
　　教材分析与教学设想:本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
　　关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
　　媒体设计:利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导语设计
　　同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）
　　二、课文简介
　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）
　　师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
　　三、初读课文，扫清语言障碍
　　采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
　　四、朗读成诵
　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
　　五、学做小画家
　　同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢？
　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
　　六、布置作业
　　1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。
　　2、背诵、默写课文。
　　第二课时
　　一、检查背诵
　　二、探究讨论
　　1．作者说＂自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。＂这一段山水到底＂奇＂在哪里，＂异＂在哪里?(学生讨论，发表意见。)
　　老师归纳：
　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(＂千丈见底＂＂直视无碍＂)和山之峻峭(＂争高直指，千百成峰＂)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
　　2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论，发表意见。)
　　教师归纳：
　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的＂奇山异水＂来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江＂异水＂形象地表现出来；第三自然段写＂奇山＂：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
　　三、进一步感知课文：
　　1．（品味语言）
　　教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。
　　2． 设计情境（二）
　　现在，全国兴起旅游热。＂五一＂或＂十一＂黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？
　　（学生准备5分钟）
　　（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）
　　（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）
　　四、布置作业
　　把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
　　能力训练检测
　　（一）给下列加粗字注音
　　水皆缥碧 急湍甚箭 泠泠作响 千转不穷 鸢飞戾天 经纶世务
　　（二）（按原文）字形填空
　　风烟（ ）净 直视无（ ） 急湍甚（ ） 负势（ ）上
　　互相轩（ ） 嘤嘤成（ ） （ ）飞（ ）天 经纶（ ）
　　窥谷忘（ ） 横柯上（ ）
　　（三）用现代汉语说说下列语句的意思。
　　鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
　　（四）阅读课文，回答问题。
　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
　　夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
　　1．解释下列句中加粗词语意思。
　　猛浪若奔________________ 嘤嘤成韵__________________
　　2．第二段加粗句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？
　　3．第三段加粗句表达了作者什么样的思想情绪？
　　附参考答案：
　　一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
　　二、俱 碍 箭 竞 邈 韵 鸢 戾 世务 反 蔽
　　三、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这幽静的山谷，就会流连忘返。
　　四、
　　1．飞奔的马 和谐动听的声音
　　2．使用了夸张和比喻的修辞手法，描写了水流湍急的特点。
　　3．淡泊名利、避世归隐
　　板书设计
　　与朱元思书
　　异水：水绿、水深、水清、水净、水急
　　奇山异水（2）
　　天下独绝山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
　　（1）奇山山之声：泉声、鸟声、蝉声、猿声
　　（3）山之色：忽明、忽暗、
　　教后反思：
　　本文是一篇很美的山水小品，在教学过程中多次朗读达到自然成诵的目的，培养学生对文言文的语感。学生学习小组自主翻译课文，对基础较差的同学有一定的帮助。
　　五柳先生传
　　教学目标：
　　知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句
　　能力目标：掌握学习古文的方法
　　思想目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌
　　重点难点：
　　１、结合背景、材料，体悟作者情感。
　　２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
　　３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？
　　教学方法：
　　诵读 探究法，讨论 点拨法。
　　教学手段：多媒体教学
　　教学过程
　　一、导入新课，明确目标：上学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
　　为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：
　　（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。学生读
　　二、初读感知：(出示冯友兰读书方法)
　　下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的＂读其文、知其意、明其理。＂的读书方法来学习这篇古文。首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
　　生：（自由朗读，划出生字词）
　　师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
　　生：（帮助正音）
　　师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
　　生：（听朗读，划节奏）。
　　师：刚才，我们通过纠正字音，听节奏，初步学习了这篇短文的读法。下面我们根据＂读准字音，读出节奏，声音响亮＂的要求，一起来把文章朗读一遍。
　　三、诵读理解：（生齐读）
　　师：了解了课文怎样读后，我们来＂知其意＂，了解文章讲了什么。请同学们以小组为单位互译课文：首先划出自己不会翻译的字词和句子，然后，以小组为单位讨论解决。如果小组不能解决的，请小组长把不会的字词写到黑板上，请其他小组的同学帮助解决。
　　生：（小组为单位讨论解决）
　　师：我们来看黑板上同学们不懂的字词？
　　生：（回答）
　　师：古文的一个重要方面就是要注重积累。下面我们花5分钟的时间自由朗读、背诵字词解释和句子的翻译，做好古文的巩固工作。一会接受检测。
　　四、朗读检测：（生朗读）
　　师：下面，我们来看几道题目，检查同学们的学习效果。
　　生：（作练习）
　　五、小组探究（出示学习任务）
　　师：读了文章，了解文章的`大意后。我们来明其理，看看作者写这篇文章的目的是什么？我们以小组为单位，结合具体的题目来完成学习任务。
　　生：（小组为单位讨论学习任务）
　　师：我们来看一下同学们的学习效果。
　　生：（回答）
　　师：作者的这篇自传正也是他追求的正是那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的生活的真实写照。文中哪句话可以概括呢，同学们找出来。其实不仅是陶渊明，很多古代文人都有过相似的追求。下面我们就搜集相关的资料，作好积累。
　　六、拓展延伸
　　师：我们请同学来说一下，相关的人和他们的作品。
　　师：老师也收集了几个类似的人物。
　　（出现拓展资料）
　　七、总结
　　师：这节课，一方面，我们会读了文章，了解讲了什么，同时了解了陶渊明等人的那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的品质，另一方面，我们也按照了＂读其文、知其意、明其理＂方法来学习这篇古文。
　　八、布置作业：
　　1、背诵文章
　　2、把拓展的内容收集到课外知识本上，并再收集2个
　　拓展材料：
　　《丹青引赠曹将军霸》杜甫——丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
　　君子忧道不忧贫。(论语)
　　静以修身，俭以养德。——诸葛亮
　　师：这些人都是，我们把他们积累下来。
　　生：（背）
　　板书设计：
　　五柳先生传
　　闲静少言 不慕名利-----隐者心情
　　好读书 不求甚解-----读书悦己
　　性嗜酒 期在必醉-----率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士
　　环堵萧然 宴如也-------安贫乐道 （人格高洁）
　　赏著文章自娱 忘怀得失—淡泊名利
　　教后反思：
　　通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇。
　　附练习
　　一、自主练习
　　1、给加横线的字注音。
　　①性嗜酒而家贫（ ） ②造饮辄尽（ ） ③曾不吝情去留（ ）
　　④短褐穿结（ ）⑤箪瓢屡空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥颇示己志（ ）⑦其言兹若人之俦乎（ ）
　　⑧衔觞赋诗（ ） ⑨无怀氏之民欤（ ）
　　2、解释词语。
　　①先生不知何许人也 许：②不戚戚于贫贱 戚戚：
　　③不汲汲于富贵 汲汲：④其言兹若人之俦乎 俦：
　　⑤衔觞赋诗 衔觞：⑥亦不详其姓字。 详 ：
　　⑦亲旧知其如此。 旧：⑧ 或置酒而招之。或：____ 置：___
　　⑨颇示己志。 颇:______________ ⑩环堵萧然，不蔽风日。萧然:______
　　3、下列说法有误的一项是（ ）
　　A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。
　　B.这篇自传是用第一人称叙说的。
　　C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。
　　D.这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。
　　4、选出＂之＂字用法不同的一项（ ）
　　A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？
　　5、填空。
　　①陶潜， 时期的文学家和 。字 ，号 ，世称靖节先生，有《 》传世。
　　②黔娄之妻有言：＂，。＂其言 乎？
　　， 。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
　　4．把下列句子译成现代汉语。
　　①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
　　②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
　　5．找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
　　①性格：
　　②生活：
　　③志趣：
　　二、阅读延伸
　　先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
　　赞曰：黔娄之妻有言：＂不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。＂其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
　　6、结合语境，解释文中加横线词的意思。
　　①造饮辄尽（ ）
　　②衔觞赋诗（ ）
　　7、用现代汉语翻译下面的句子。
　　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
　　8、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个 的形象，赞美了他 的精神。
　　9、＂不求甚解＂一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生＂好读书，不求甚解＂？
　　10、文中有＂常著文章自娱，颇示己志＂的句子，请你结合五柳先生的《桃花源记》说说他的志是什么？
　　答案：
　　一、自主练习
　　1、略⒉①处，地方 ②忧愁的样子 ③心情急切的样子 ④朋友，伴侣 ⑤口触酒杯，指饮酒 ①详细地知道②旧交，旧友。③备办，置办④很⑤冷清⒊B（是用第三人称叙说的） ⒋ B ⒌①东晋 诗人 渊明 五柳先生 陶渊明集 ②不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 兹若人之俦 衔觞赋诗 以乐其志6．见译文7．①闲静少言，不慕荣利②性嗜酒，家贫，不能常得③忘怀得失，以此自终。
　　二、阅读延伸
　　（一）⒍①往，到 ②酒杯 ⒎不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。⒏独立于世俗之外的隐士 安贫乐道 ⒐因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他＂不慕荣利＂的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。⒑淡泊名利，洁身自好。