初中语文展示课社戏教学设计

　　一、教学目标：
　　认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。
　　二、教学重点：
　　阅读第一法——质疑法（提问法）
　　三、教学难点：
　　片段精读
　　四、教学步骤和内容：
　　第一课时
　　一、课前组织教学：
　　猜谜（二选其一）：
　　1、山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）
　　2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）
　　1. 导入（1分钟）：
　　你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。＂鲁郭茅，巴老 曹＂，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。）〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉（第一单元第1课，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，选自〈〈鲁迅全集〉〉第1卷）。
　　2.破题（4分钟）。
　　题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到＂社戏＂这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目＂社戏＂中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用＂看戏＂？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？
　　3.默读（15分钟）
　　带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。
　　练习（15分钟）（板书）：
　　1、本文在体裁上属于（B ）
　　A，散文B，小说C，诗歌D，戏剧
　　2、什么是社戏？（看P111注释）
　　3、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？
　　4、文中的＂我＂是作者本人吗？
　　5、本文在写作上有什么特色？
　　一、人物形象个性鲜明。
　　本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。＂我＂看不成戏，＂他们都叹息而且表同情＂；开船时＂年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾＂以防万一；看戏时桂生殷勤地为＂我＂买豆浆舀水；回家的路上阿发以＂我们的.大得多＂为由，建议去＂偷＂自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中＂最聪明的＂，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。
　　二、景物描写生动传神。
　　作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的＂碧绿＂，远山的＂淡黑＂，月光的＂皎洁＂，渔火，灯光的＂红＂，航船的＂白＂；气味如豆麦和水草的＂清香＂等；声响如航行的＂潺潺＂声，孩子们的笑声，横笛的＂宛转，悠扬＂。
　　运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，＂淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了＂，＂那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿＂。）
　　发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。
　　小结（4分钟）
　　布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》来读。写点读后感。