有的人的教学设计范文

　　【教学目的】
　　1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
　　2.学习对比写法。
　　3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
　　【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。
　　【课时安排】一课时。
　　【教学过程 】
　　（一）预习指导：
　　1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：
　　在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做 绝，罪孽深重，却妄想流芳百世，到处竖起泽被乡梓德高望重一类的功 德碑，把自己升为万古不朽的伟人。
　　《有的人》写于抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。
　　2.看学习重点预习提示，明确学习本课的重点及内容。
　　3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读12行，女读34行，用 磁带录上音待评）
　　（二）课堂教学（以读带讲）
　　l.导入 新课（可借鉴吴玉章同志1961年 6月11日为《革命烈士诗抄》题词言炳丹青，德配天 地，功昭日月，行作楷模引入）
　　2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句）
　　3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi） （老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）
　　4.预习检测
　　（l）放两组录音作业 ，第一盘放14节，第二盘放一7节，同学评。
　　（2）填空
　　a.《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。 （纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）
　　b.题目不直接写作纪念鲁迅，而叫做《有的人》，其理由是____ （课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的＂教 益。）
　　C.用诗句填空。有的人在诗中一指____的人，一指的人。你喜____欢一种人。鲁迅 属于____一种人。 （最佳选择是第二节中的2、4行。）
　　d.纪念鲁迅有感中的有是意思，感是____的意思。诗中表达感慨用的表达 方式是（引起、感受、感慨，议论）
　　e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在____。作者从鲁迅生前____，故后____这两点来表现 他的伟大。 （对比，赞颂，为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人民热烈纪念他）
　　5.阅读研讨
　　（1）限时默读。找出：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（读每节诗的后两行）
　　（2）同桌互相听读。（针对以上问题互议，互谈）
　　（3）表情朗读。一人领全班合，齐读上面板书的有关内容。（注意激发颂扬情感） 问： ①为什么说有的人死了还活着？ ②谁以野草自比？有何含义？地火又指什么？等着地下的火烧表现出一种 什么精神？ ③怎样理解只要春风吹到的地方，到处是青青的野草？ ④上面已经写出了对鲁迅的纪念，如果就以此成篇行吗？
　　（4）个别读。（带着下列问题）读每一节诗的前两行。 问；①诗中给我们刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差，这叫什么写 法？其作用是什么？ ②这首诗从哪几方面把两种人进行了对比？诗的24节同57节在内容上是怎样呼应 的？ （学生抢答，教师归纳）
　　（5）让男生（或女生）带着讥讽、诅咒的语调朗读以上 有关诗行。
　　（6）精读24节，再次体会对比的作用。 问。 1.你怎样理解活着的人已经死了这一句中的活和死字？它指现实生活中的哪些 人？ 2.为什么说把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早？ 3.（展开联想）请联系中国近（现）代史，举一例说明他活着别人就不能活的人下 场如何？ 再举一例说明他活着为了多数人更好的活着的人得到人民怎样的拥戴和回报？
　　（7）背诵全诗。参看板书。
　　6.揣摩运用 （l）处理课堂练习第五题。 （2）第八题与第四题比较练习。 （3）第七题在课前或课后阅读体会。不作讲解。