稍复杂的分数应用题优秀教学设计

　　课 题：稍复杂的分数应用题
　　教学时间：
　　教学地点：
　　教学目标：
　　(1) 通过对简单分数乘法应用题的复习，让学生理解稍复杂的分数乘法应用题，并能将其运用于实际生活中。
　　(2) 让学生的逻辑思维能力得到进一步的训练。
　　教学过程：
　　一、故事导入
　　在这节课上，我想给大家讲一个故事，＂很久以前，有一个英国老师，在整理自己的办公室时，发现在30年前，一次学生的作文本，作文的题目：未来我是——，这样的题目激起了老师对该班学生现实的一种好奇，就对该班学生进行了统计，这个班的学生人数是河坝六(3)班的34，你能求出当时这个班学生的人数吗?＂
　　二、具体环节
　　1、复习＂求一个数的几分之几是多少?＂
　　当有学生说出多少人时，就问学生，你是怎么知道的?(在课前调查，该班学生有52人，老师并在黑板上板书)从而导出：52 34。(根据式子，问学生为什么这样列示，其中的单位＂1＂是谁?是已知的，还是未知的?)
　　2、例1的教学
　　继续故事：当该老师将人数统计出来后，就把这样的消息在一家报社的报纸上进行了刊登，知道信息的＂学生＂，都来到老师面前寻找童年的梦想，但仍有几个学生一直没有来，据统计，＂全班39人，其中有1213的同学来拿走了作文本，范文TOP100请问：拿走的有多少?没有拿走作文本的＂有多少?(重点是第二问)
　　(先让学生自主列式，老师对个别学生进行辅导，然后引导学生分析题意，并画出线段图。根据学生所列式子，老师对学生进行追问，从而理解所列的式子)
　　(启发学生用多种方法列出算式：39-39 1213;39 (1-1213);39 13 (13-12)等。)
　　3、处理教材69页的＂做一做＂
　　学生自主练习，老师将题目的条件与问题抄在黑板上，当学生列出式子后，再让学生画出线段图，个别学生在黑板上画出线段图，根据所画线段图，引导学生展开分析。
　　4、教学例2
　　如果我们知道了英国所在小学六(1)班＂来取作文本学生的人数是36人，没来的人数比来的人数少1112.又怎样求没有来的学生人数呢?＂
　　(教师提出问题，先让学生思考，并列出式子，教师观察，并对个别学生进行辅导)
　　(理解题意：老师画出线段图，根据已知的量进行分析，从而得出未知量)
　　(先重点分析一个算式，如：36-36 1112，再启发出多个式子)
　　5、处理教材70页练习中的第二题
　　全班学生练习，老师针对个别学生进行辅导，当学生得出一种解法时，再要求他们找出第二种，第三种解法。根据做的情况，再集体更正。
　　6、继续故事：
　　在没有来取作文本的3个同学中，据调查，有一个横穿公路，与汽车战斗，光荣牺牲!有一个是癌症晚期，因医治无效而死(自己编造的)，还有一个是盲童——戴维。他的理想：未来我是英国的内阁大臣，正当这个老师为＂戴维的不到＂感到疑惑时，他接到了当时英国内阁大臣的一个电话，对方说道：＂老师，您好!我就是那个‘戴维’，谢谢您还为我保存着儿时的‘梦想’，但我已经不需要它了，因为从那时起，我就一直在为‘它’而努力，从没放弃过，我只是想告诉我们班的同学：谁心怀理想，并为之奋斗，谁就能取得成功!＂
　　三、归纳小结，揭示课题。
　　四、课后反思：
　　对学生智力挑战或智力陷阱设置得不够好，没有让学生在课堂上得到充分的练习，特别是在＂课＂的后半部分，误看了课堂剩余时间，从而让课堂流程匆匆而过。因为这样的课，我不想拖延时间，也想追求课的完美性，从而导致＂赶课＂的现象，很多时候，还有＂作秀＂的成分，没有真正的走进学生。