师：小露珠使花草树木变的格外精神，除了向日葵`白杨树`紫红的喇叭花外，还有哪些鲜花嫩草呢？
　　学生听了立即跃跃欲试，很快，一只只小手举起来。
　　生1：还有各颜色的月季花。
　　生2：洁白的蒲公英。
　　生3：美丽的荷花。
　　师：还有这么多的鲜花嫩草，那就把想到的说给同学们听（同座互说）
　　片断2在教学第七段中的口语训练：
　　师；是啊，大家那么想他留住。（引读）你看，向日葵——白杨树向她——，你听喇叭花——
　　此时，你能用一个词来形容当时场面吗？
　　生：一一不舍
　　师：在这种场面里，向日葵`白杨树`喇叭花会和小露珠怎样告别呢？
　　[课件出示：————，好象在说：＂————。＂
　　学生思考了一会儿，小手又举起来。
　　生1：喇叭花好像在说：＂小露珠再见了我们会想念你的。＂
　　生2：白杨树好象在说：＂小露珠我们多么舍不得离开你啊。＂
　　生3：向日葵好象在说：＂我还想和你再玩呢。＂
　　师：听着大家的话语，小露珠笑盈盈的说：＂我明天
　　还会来的。＂学生带着依依不舍之情齐读第七段。
　　反思：
　　《小露珠》是一篇文质兼美的课文，风趣的语言，深受学生们的喜爱。在教学中抓住文章的空白点，进行拓展对学生进行口语训练，让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话环境，激发学生自主交流的.欲望，如第六自然段中的口语训练，当我说还有哪些鲜花嫩草呢？同学们就已经迫不及待的举手了。再加之，学生有了一定积累，又在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝。又如在第七段中，我创设了离别情境，让学生们根据提示展开想象，这样，学生在口语训练的同时也进行了感情教育，收到了较好的效果，学生发表了个性化的体验和感受，形成了个性化阅读能力。

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