荷塘旧事第二课时教学设计范文

　　篇一、荷塘旧事第二课时教学设计范文
　　教材分析：
　　《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册＂往事＂单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了四年级的暑假在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的美景和淳朴的人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
　　学情分析：
　　本班学生经过五年的学习，学生已积累了一定阅读方法，具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题。但受年龄的制约，无法做到深层次地把握和理解课文，因此，在学习中还需老师进行学法上的点拨。文章中，＂溺水被救＂这一环节有很精彩的细节描写，可以此为突破点，引导学生读中学法，读中悟情。
　　教学目标：
　　1、通过勾画、圈点和批注，抓住细节描写，感悟伙伴间真诚的关爱。
　　2、拓展延伸，通过课外阅读进一步学会抓细节描写欣赏文章的方法。
　　3、读写结合，初步掌握细节描写的方法和技巧。
　　教学难点：
　　如何通过细节描写叙述事件、表达感情。
　　教法学法：
　　讨论法读写结合法
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、整体感知，忆荷塘旧事
　　1、还记得这篇课文吗？（生读课题），在文章的最后，作者饱含深情地这样写道——PPT（如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）在《荷塘旧事》这篇美文中，作者写到了那几件旧事？ ——狗刨比赛、水中激战、溺水被救。
　　二、赏读细节，品伙伴之美
　　1、你们发现了吗？在这三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事？——溺水被救。为何如此深刻？——经历生死的体验/感受到了伙伴的关爱。PPT（顿时，
　　一种不可名状的恐惧感深深地攫住了我。）
　　2、这种不可名状的恐惧到底是怎样的呢？今天，我们就来读中品味吧。——PPT（自学提示：默读11—15自然段，（1）边读边思考：溺水时＂我＂的心情怎样？你是从哪些词句中体会到作者的心情的？请勾画出来，用关键词进行简要批注
　　（2）请带着你的感受多读几遍你找到的句子）
　　3、PPT（四人小组学习建议：（1）说一说你找到的句子，你有怎样的体会？（2）有感情地读一读（3）评一评小组成员的朗读）
　　4、以四人小组为单位全班交流
　　a、＂顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。＂（心理描写） b、＂我挣扎出水面，凄厉地嚎起来？？＂（动作、语言）
　　c、＂咕噜＂，一口水进了肚。（动作）
　　d、我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊＂救？？＂，便＂咕噜＂喝了一口水。（动作、语言）
　　e、我双脚够不着底，身子像铅块般往下沉，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲地往嘴里涌。
　　（动作、心理）
　　5、 小结：作者抓住人物的语言、动作、心理活动等细节进行生动的描写，就让我们真切地体会到了作者溺水时的惊恐万状。
　　三、 拓展迁法，抒真挚之情
　　1、现在，请拿起你手中的小资料，快速浏览，抓住你印象最深刻的一处句子，去品味细节，体会感情
　　2、请生交流，用深情的朗读表达感受，可邀请同学有感情地朗读。
　　3、师：原来，运用细节描写可以把感情表达得如此深刻而感人，我们也来让它为我所用吧！
　　出示Ppt：
　　（1）文文生病了，脸烧得红红的，趴在桌上昏昏欲睡。这时，老师走了过来？？
　　（2）上午最后一节课，我正在写作业，这时，一阵诱人的香味飘进了教室？？
　　（3）爸爸看着我完成得一塌糊涂的作业本？？
　　请选择1个情景，用上细节描写把事情写得更加生动、具体。
　　4、学生写，教师巡视指导。
　　5、学生展示汇报，教师相机点评。
　　6、学生谈收获，师总结：我们常说，细节决定成败，其实，细节也能成就精彩， 希望孩子们做生活中的有心人，发现细节、用好细节，让我们的生活变得更加丰富、更加精彩。
　　板书设计：
　　荷塘旧事
　　狗刨比赛 击水游戏 溺水被救
　　抓细节：心理、语言、动作？？
　　悟感情：恐惧、害怕、绝望？？　　篇二、荷塘旧事第二课时教学设计范文
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　这节课我们继续学习《荷塘旧事》。课文主要写了什么？（作者回忆童年时在外祖母家过暑假和小伙伴在美丽的荷塘边戏水的事情。今天就具体品味作者笔下的荷塘之美以及让作者留念的旧事。
　　二、品读赏析。
　　（一）学习＂荷塘之美＂的部分。
　　1、打开书自由读文，找出文中描线荷塘之美的相关句子用~~~~~勾，把你的感受和体会用简洁的词句批注在旁边。
　　学生会找到：（学生简单赏析，带感情读。）
　　（1）其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它＂月牙泡＂因为它的形状像月牙。（荷花多而美）
　　（2）＂来到塘边？？繁星闪烁。＂（我体会到夜晚的荷塘很美，塘上有繁星闪烁般的亮光，树木中有晶莹的新月般的月牙泡，这种美很静，很迷人，漫步其中，定是无可言喻的惬意。
　　）
　　师：你找的很好，读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。能用读表达出内心的感受来吗？
　　（3）＂整个月牙泡？？恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。＂
　　（4）＂白天？？在微风中荡着绿浪＂师：正所谓＂接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红＂
　　（5）＂又点缀着许多？？像披着青纱跳舞的少女。＂我感觉这是一种动态的美，她给人感觉纯洁、优美，令人痴迷。
　　师：是啊！绿叶满池，荷花颤动，那姿态不正像像跳舞的少女吗？谁还想读？抽一生。
　　师：不错，体会到的＂、感受到的都包含在读书里，让我们和着音乐一起捧书通过朗读再现荷塘之美。
　　5、指导写法
　　师：荷塘的景色是迷人的，那作者抓住了景物的什么特征用什么方法把荷塘的美景表现的淋漓尽致？（生读）
　　（重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语、比喻的修辞手法及动静结合的写法。）
　　指导浮光跃金时想象画面。
　　用比喻来写景有什么好处？（生动形象的写出景物特点）
　　【出示】 师小结：夜晚、白天，一静一动，互相衬托，使荷塘之美更加生动。 我们在写景时不仅要学习这种用比喻修辞手法，抓住颜色特点来描写景物的方法，也要学习动静结合的描写方法。
　　（二）深入研读，回味旧事
　　1、欣赏完了荷塘的美景，你还记得作者在文中回忆了关于荷塘哪几件往事？狗刨比赛——有趣 打水仗——激烈溺水获救——惊险
　　（1）交流：溺水获救
　　2、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出＂惊险＂呢？（指名回答）
　　3、师：谁能用一个词形容当时的情景。（危在旦夕、千钧一发、岌岌可危？？）
　　4、＂我＂当时是什么心情？（害怕、恐慌、紧张？？）
　　5、指导朗读。（指名同学读出我当时的心情。评读、齐读。）
　　6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？
　　课件出示4：（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
　　7、从这句话中你体会到了什么？（这是个比喻句，把小伙伴手拉手比作铁链般，也看出了小伙伴们机智、勇敢、团结）
　　师小结：是啊，铁链般的队伍，金子般的心。
　　8、过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。 课件出示5：当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。
　　9、师：可见，小伙伴们在哈哈大笑？这是嘲笑吗？师小结：这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙们淳朴的爱。（板书：淳朴的爱）
　　10、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？不听警告越过边缘线。
　　①、怎么理解这里的＂边缘线＂啊？界限——深水区和浅水区的分界线。
　　②、在我们课文中的丁丁说：＂城里人和乡下人心里也有一道＂边缘线＂，这个边缘线又怎么理解啊？＂
　　城里人骄傲看不起乡下人。
　　③、在课文中作者心中是否有这样的 ＂边缘线＂呢？如果有请把相关的句子找出来读一读。
　　（我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：＂你们看！＂ ） 师指着板书小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但文中小伙伴们却用他们淳朴的爱来化解了作者心中的那条边缘线。
　　（2）交流：打水仗及狗刨比赛
　　（根据学生的回答灵活处理）
　　1、师过渡：刚才我们学习＂溺水获救＂这部分经过这么惊心动魄的事情后，请同学们默读狗刨比赛和击水游戏两件事，除了感受小伙伴的淳朴你还有别的感受吗？。
　　2、预设：交流打水仗
　　①动作：击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击————写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
　　②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
　　可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。
　　③写打水仗，作者只要写＂打水仗＂时的水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。） ④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。能读出热闹的场面来吗？指名读。
　　3、在打水仗结束后，他们哈哈大笑起来，从这个笑当中你能体会到些什么？（小伙伴们亲密无间、无拘无束的快乐。）
　　4、预设：交流＂狗刨比赛＂
　　①、从激烈的狗刨比赛中你还感受到什么？
　　体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。无拘无束 快乐自在 5、读了这三件事情，文中的小伙伴给你留下了什么印象？（勇敢、淳朴、憨厚） 6、小结：无论是快乐的比赛、击水游戏还是因逞强溺水，都展现着小伙伴的亲密无间、无拘无束、憨直淳朴，都给作者留下了快乐，这些回忆都深深的铭刻在作者的脑海中，久久难以忘怀。
　　7、＂如今可是＂引读18自然段，多年后荷塘任时时浮现在我眼前，＂我怀念那荷塘＂作者的回忆在伙伴的笑声中戛然而止了，除了怀念荷塘，还会怀念什么。拿起笔，写写我怀念那荷塘，怀念，怀念，怀念。
　　三、师总结：
　　是啊，童年是每个人人生的第一步，它带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信的迎接每一天　　篇三、荷塘旧事第二课时教学设计范文
　　《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册＂往事＂单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，使作者认识到了大自然的美和人类纯朴的爱。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。
　　2、通过研读探讨＂旧事＂，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。
　　教学重点：
　　1、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
　　2、引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。
　　教学难点：
　　理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，导入新课
　　1、上节课，我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。在那里，我们感受到了荷塘的美景。老师这准备了几幅图画，咱们一起来欣赏荷塘那美丽的景色好吗？（播放课件）
　　课件1：出示荷塘美景的图片
　　2、师：同学们，在这美丽的荷塘，作者究竟经历过什么事，以致于在多年后，这美丽的荷塘还时时浮现在作者的眼前？
　　二、整体感知，初谈感受
　　㈠、整体感知
　　1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5—17自然段，看看作者写了哪几件事？（用学过的方法概括小标题）
　　（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
　　2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。 学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
　　3、集体交流：
　　A、交流狗刨比赛。
　　＂气喘吁吁＂和＂昏昏欲睡＂这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
　　小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
　　B、打水仗
　　投影出示：
　　有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。＂哗哗＂的撩水声，＂呀呀＂的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里＂扑扑＂地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
　　交流：作者怎么写出这份热闹的？
　　①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击————写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
　　②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
　　③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？
　　（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。） ④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读
　　C、交流＂溺水被救＂
　　1、过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有——（惊险）惊险源于＂我＂的一次＂壮举＂。
　　出示：
　　可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
　　2、＂我＂的壮举是什么？是真正的壮举吗？
　　理解＂不可名状＂、＂攫住＂。指名读，读出害怕来。
　　3、还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。
　　（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：＂救命啊？？＂
　　我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：＂救？？＂，便＂咕噜＂喝一口水。 我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）
　　4、用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、？？）
　　5、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在＂我＂如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了＂我＂。小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
　　6、从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］
　　7、师小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。
　　②当我被拖到岸上时，我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。 （以后要注意安全？？可把你救上来了？？）
　　8、师：小伙伴们的哈哈大笑是嘲笑吗？
　　师小结：这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙伴们淳朴的爱。
　　（板书：淳朴的爱）
　　9、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？不听警告越过边缘线。
　　①、怎么理解这里的＂边缘线＂啊？界限——深水区和浅水区的分界线。②、在我们课文中的丁丁说：＂城里人和乡下人心里也有一道＂边缘线＂，这个边缘线又怎么理解啊？＂ 城里人骄傲看不起乡下人。
　　③、在课文中作者心中是否有这样的 ＂边缘线＂呢？如果有请把相关的句子找
　　出来读一读。
　　（我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！ 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：＂你们看！＂ ）
　　师指着板书小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但文中小伙伴们却用他们淳朴的爱来化解了作者心中的那条边缘线，让城里孩子和乡下孩子变得是那样的亲密无间。也希望我们同学之间不要有那条边缘线。 现在你知道为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在我眼前吧？
　　请个同学总结一下
　　师总结：
　　是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心全班齐读18自然段。
　　三、板书设计：
　　荷
　　美
　　塘
　　旧 狗刨比赛 （有趣）
　　事 打水仗 （激烈、热闹 淳朴的爱
　　溺水被救（惊险）