科利亚的木匣教学设计

　　教学目标
　　1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写＂冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得＂等词语。
　　2．学习联系上下文理解词语的意思。
　　3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
　　4．正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
　　教学重点、难点
　　1．了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。
　　2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
　　教学准备
　　课件；学生预习课文。
　　课时安排2课时
　　第一课时
　　课时目标
　　1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写＂冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得＂等词语。
　　2．正确、流利地朗读课文。
　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
　　教学流程
　　一、结合实物，出示课题
　　1．教师出示实物：木盒子。引导板书＂木匣＂，＂匣＂字注音，学习＂匣＂的音、形、义。
　　2．完整板书课题：《科利亚的木匣》。
　　科利亚是个苏联的孩子，这篇课文讲了他的什么事呢？
　　二、初读课文，整体感知
　　1．学生轻声自由读课文，读完后同桌相互交流课前借助字典预习的生字，多读几遍。
　　2．课件出示生字词，检查学生的预习情况。
　　3．再读课文，指名分段朗读课文，引导学生评议，字音是否读准，句子是否读通。
　　4．教师范读课文，学生边听边思考课件出示的两个问题：
　　（1）课文讲了科利亚的一件什么事情？请尝试完成：
　　（）木匣 （）木匣 （）
　　议一议：看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣的，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
　　（2）你觉得科利亚是个怎样的孩子？
　　三、巩固生字
　　1．课件依次出现生字词语，学生开火车认读。
　　2．小组分类记忆要求会写的字，互相交流。
　　左右结构归类：挖鞋锯抢难初敌阶懂
　　形声字归类：匣阶锯管抢懂
　　比较记忆：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和准、阶和价、屋和到
　　3．给生字组词，练习用词语说句子。
　　四、指导写字
　　1．观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方？
　　2．学生写生字两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
　　五、拓展延伸，布置作业
　　课外阅读：《刻舟求剑》
　　思考：（1）那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？
　　（2）从这个故事中，你读懂了什么？
　　准备一下，学到＂语文园地七＂时和大家交流。
　　【因为《刻舟求剑》这一成语故事与本文联系相当紧密，所以把语文园地七的成语故事提前让学生接触。学生在学习本文的基础上去学习《刻舟求剑》，可以触类旁通。】
　　第二课时
　　课时目标
　　1．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
　　2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
　　3．学习联系上下文理解词语的意思。
　　教学流程
　　一、复习导入，教师简介课文的主要内容。
　　二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。
　　1．学生轻声自由朗读课文第1－3自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
　　（1）教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么？
　　学生找出句子朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。
　　结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。
　　联系下一句理解＂各式各样＂，并练习用＂各式各样＂说话。
　　（2）教师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。
　　（3）教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。听后评议。
　　注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。
　　（4）教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
　　（5）课件出示对比表格：四年前：
　　妈妈埋大箱子走30步科利亚埋小匣子走10步2．学生默读课文4－12自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？（1）课件出示对比表格：四年后：
　　妈妈走30步挖到大箱子科利亚走10步没有挖到小匣子（2）用线段示意图帮助学生理解课文。（3）引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。联系上文理解＂果然＂一词的意思，并用＂果然＂练习说句子。
　　3．学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？
　　（1）指名读这一段，读后评议。
　　（2）分男生、女生赛读这一段，读后再评议。
　　（3）随文理解＂不光……还＂。
　　（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化？
　　（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：＂我们周围有什么在变化。＂
　　（6）再读最后一段，试着背下来。然后把它摘抄到＂好词佳句＂记录本中，边抄边体会这段话的内容。
　　【关注学生是这一环节的主要特点。主要表现在以下两个方面：一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点；二是关注学生的生活经历，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内容。】
　　三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。
　　个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。
　　四、拓展延伸，理解作者的写作方法。
　　1．课件出示填空题：课文记述了_____________________________，告诉了我们_________________________________。
　　2．小练笔：写一写自己亲身经历或看到的一件小事，200字左右，并说一说这件事给了你什么启迪？
　　五、布置作业
　　1．实践活动：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
　　2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到＂口语交际＂时与大家交流，
　　3．抄写自己喜欢的词语、句子。
　　【实现课内向课外的延伸，在这样的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力。】