六年级数学上册圆的认识教学设计

　　教学理念：
　　吴正宪专家曾说：＂新课程理念下的数学学习，应当是学生在教师充满智慧的启迪引领下，积极主动地学习，课堂的真正精彩是学生的精彩，而不是教师的精彩。教师要做操作工，要创造出孩子既好吃又有营养的数学知识。＂所以，本节课我立足学生是学习的主人，突出学生的主体地位，时刻围绕着以发展学生为中心展开教学。尽可能多的为学生提供展示自己的机会，让学生尝试成功的愉悦。感受到圆与人们的生活息息相关，彰显美学价值。
　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元55—57页
　　教学目标：
　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解和掌握在同一圆内（相等圆）直径与半径的关系，会画圆。
　　2、培养学生的＂观察、分析、比较、概括和实践能力。
　　3、培养学生学习的独立性、创新性和空间观念，增强学生的合作意识。
　　教学重点：探究、归纳圆的特征，正确画圆。
　　教学难点：理解同圆或（等圆）中半径、直径的关系。
　　教学准备：课件、大小不等的彩色圆形、圆规、直尺、剪刀。
　　教学流程：
　　第一环节：导学发现
　　（一） 课前预习
　　布置预习提纲：
　　1. 自学课本55页—56页的内容。
　　2.自学圆心、半径、直径的概念并会用字母表示。
　　3.准备画圆工具及圆形。
　　导言：师：通过预习，大家已经知道了我们今天要学习有关圆的知识，圆形同学们并不陌生，在我们生活中圆演绎着重要的角色，还藏着很多奥妙呢，你们想知道吗？（生:想）这节课我们就共同去认识圆，了解圆。 （师板书：圆的认识）
　　（二）出示学习目标
　　1.认识圆，知道圆各部分的名称。
　　2.掌握圆的特征。
　　3.会用圆规画圆 。
　　第二环节：探究形成
　　（一） 复旧引新，观察比较
　　师：请同学们回想一下，我们都学过哪些平面图形？
　　生：正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形（生边说师逐一帖在黑板上）。
　　师：请大家观察今天我们要研究的圆形（贴黑板、手指图）和这些平面图形有什么不同？
　　不同点：
　　生1：这些图形都有棱角，而圆形没有棱角。
　　生2：这些图形都是由直线段围成的，而圆是由曲线围成的。
　　（二）联系实际，初步感知。（说圆）
　　师：生活中你都见过哪些圆形的物体？
　　生：硬币、钟表面、车轮、脸盆、月饼、桌面、太阳……
　　师：课件出示55页主题图，引导学生感知圆在生活中的应用及给人们带来的美感。（初步感知车轮都是圆形的）
　　师：看来圆在我们生活中很常见，应用也很广泛，那你想不想现场画出一个圆呢？
　　生：想。
　　（三） 自主操作，尝试体验。（画圆）
　　（尝试画圆 生说步骤 师示范画圆 生再次画圆）
　　1、师：现在就请同学们用圆规试着在本上随意画出几个圆，边画边体会思考，你是按怎样的步骤画圆的？
　　2、生：分别说出自己画圆的方法和步骤。
　　3、师在黑板上示范画圆，生观察、感悟。
　　4、生再次画圆，体验成功。
　　（四）认识圆 （认识各部分名称，展示预习成果）
　　师：同学们，圆内还有一些有价值的点和线段，相信通过预习你们已经找到了，现在就请大家展示一下吧。
　　（1） 先在小组内互相交流、展示
　　（2） 再在全班交流，师点拨、指导(学生进一步认识圆心、半径、直径并会用字母表示)
　　（五）指导操作、探究结论
　　1、师：请同学们在本的左侧确定一个点，画出一个圆，在本的右侧确定一个点，再画出一个圆，边画边体会思考，圆心决定圆的什么？
　　生：圆心决定圆的位置（结论）
　　2、师：请生先画出半径为1厘米的圆，再画出半径为3厘米的圆，最后画出半径为5厘米的圆，思考，半径决定圆的什么？
　　生：半径决定圆的大小（结论）
　　（六）探究圆的特征
　　1.画一画：学生通过在圆里画半径、直径，寻找半径直径的特点（无数条、都相等）
　　2.量一量：
　　（1）师出示要求：测量同圆、等圆、不等圆。
　　（2）同桌合作，一人测量半径和直径的长度，一人记录。师巡视指导。
　　（3）学生探究、交流，（得出结论：在同圆或（等圆）中直径等于半径的2倍，半径等于直径的1 2 ）。
　　第三环节：拓展应用
　　（一）巩固内化
　　1.我会填
　　2.我来判
　　（二）思维拓展
　　车轮为什么做成圆形？车轴应安在哪？
　　（三）感受圆文化，拓展延伸
　　创作作品并展示：（学生用圆拼组成各种图形或美丽的图案并展示作品，感悟生活、体验生活美）
　　（四）全课回顾
　　这节课我们学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？让你觉得最成功的是什么？