风筝教学设计范文

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的风筝教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　风筝教学设计范文1
　　【教学目标】
　　１、认识＂依、歇、丧＂等５个生字。会写＂精、希、却＂等１２个生字。能读写＂精心、希望、依然＂等１３个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟＂我们＂做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出＂我们＂的情感变化。
　　３、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
　　４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
　　【教学重点】
　　１、＂村＂、＂丧＂的字形，＂磨＂、＂坊＂的读音。
　　２、有感情地朗读课文。能读出＂我们＂的情感变化。
　　【教学难点】
　　１、体会感悟＂我们＂做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
　　２、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
　　【课前准备】
　　１、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
　　２、搜集有关风筝的文字资料和图片。
　　第一课时
　　一、唤起情感，导入学习
　　１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
　　２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
　　３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝
　　放风筝
　　找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
　　三、读中悟情，以情促读
　　１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导＂最大的快乐就是做风筝，放风筝。＂
　　２、学习第二自然段：
　　⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于＂憧憬＂、＂依然＂二词，学生可能不大明白。）
　　⑵学生汇报：
　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。＂憧憬＂一词可根据＂泡泡＂的提示引导学生，或在具体的语境中解决。＂依然＂一词可用近义词＂仍然＂，通过换词的方式帮助学生理解。
　　⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
　　①我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
　　②我们依然快活，把它叫做＂幸福鸟＂，还把我们的名字写在上面。
　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
　　⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
　　⑸多种方式读全段。
　　３、学习第三自然段：
　　⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
　　⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
　　⑶引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　⑸品味课文：用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　需要精读的句子：
　　①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声＂放＂，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
　　②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词＂托＂＂牵＂的用法。
　　⑹深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　　四、小组自学生字，交流学法
　　１、出示生字，指名组词朗读：
　　注：＂拼＂＂村＂＂丧＂的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
　　２、观察生字，交流识字写字经验：
　　注：＂村＂可与＂材＂进行比较记忆，＂丧＂的下面部分没有一撇。
　　３、练习书写生字。
　　五、课堂练习
　　抄写自己喜欢的词语和句子。
　　第二课时
　　一、诵读回味
　　表现情感
　　１、选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
　　２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
　　二、细读深究
　　体悟感情
　　１、学习第４自然段。
　　⑴读一读：用心读读第４自然段，能发现＂我们＂的心情有什么变化吗？
　　⑵说一说：说说你读后的发现。
　　⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
　　方式：读、体会、＂大惊失色＂、＂千呼万唤＂可表演。
　　⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到＂我们＂的快乐或难受。
　　２、学习５、６、７、８自然段：
　　⑴师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
　　⑵师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。
　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
　　⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的＂幸福鸟＂……为主要体会句。）
　　三、回顾课文，畅谈感受
　　１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
　　四、课堂练习
　　１、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
　　２、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。　　风筝教学设计范文2
　　学习目标：
　　1、认识＂依、歇、丧＂等5个生字。会写＂精、希、却＂等12个生字。能读写＂精心、希望、依然＂等13个词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟＂我们＂做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出＂我们＂的情感变化。
　　3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
　　第一课时
　　课前准备：
　　教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
　　学生：准备制作风筝的有关材料。
　　唤起情感，导入学习
　　1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
　　初读课文，整体感知
　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
　　3、再读课文，边读边画出写＂我们＂做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
　　4、交流找到的句子，反复朗读。
　　5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
　　（交流要点：一是读中发现：＂我们＂的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
　　细读深究，体悟情感
　　1、学习第2自然段。
　　a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
　　b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
　　c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
　　d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
　　e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
　　f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
　　2、学习第3自然段。
　　a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
　　b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
　　c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　d、角色转换：当你奔跑在空旷的`田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　　课堂练习。
　　1、自学生字，交流学法。
　　a、出示生字，指名组词朗读。
　　b、观察生字，交流识字写字经验。
　　c、练习书写生字、抄写词语。
　　2、把自己喜欢的句子抄下来。
　　课外延伸
　　上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
　　第二课时
　　诵读回味，表现情感
　　选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
　　细读深究，体悟感情
　　1、学习第4自然段
　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现＂我们＂的心情有什么变化吗？
　　b、说一说：说说你读后的发现。
　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到＂我们＂的快乐或难受。
　　2、学习第5、6、7、8自然段
　　a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
　　b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5、6、7、8自然段。
　　c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
　　d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？
　　回顾课文，畅谈感受
　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　2、学生交流。
　　实践活动，亲身体验
　　亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。　　风筝教学设计范文3
　　学习目标
　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写＂精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续＂等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
　　4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
　　教学重点：
　　引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
　　教学难点
　　是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
　　一、导入
　　1、板书：风筝。（指导：当有竖穿过倒山横要出头）
　　2、指生读词语：依然垂头丧气水磨坊憧憬凌空飞起翩翩起舞嘣地倏地歇不下来
　　3、回忆课文内容，思考文章围绕风筝向我们介绍了那些事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝。）指导学生用简洁的语言，按课文顺序来概括。
　　二、深入感悟，品味情感
　　（一）感悟＂做风筝＂的乐趣
　　1、自由读二段，边读边想孩子们的心情如何？（板书：快乐）从哪些词句中看出来的。读
　　2、理解憧憬依然
　　1）假如是你们在做风筝，你最想什么？用书上的词这就叫憧憬和希望。
　　2）给依然换词
　　3、朗读。指生读体味快乐——齐读
　　（二）＂放风筝＂的乐趣
　　1、风筝做好了，此时你最想干什么？
　　2、默读第3段，画出描写我们放风筝的动词，（体会妙读文）
　　3、思考你感受到什么？——带入快乐读
　　4、村里人看见了，（）地说：＂放得这么高。＂（高兴、惊、慕）读
　　5、羡慕什么？只因放得高吗？（出示儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕童年的天真与快乐，）板书：快乐
　　6、指导朗读。
　　（四）第四段的学习
　　1、放风筝多让人开心啊，可是我们的心情发生了什么变化呢？天读
　　2、心情？（着急，伤心）哪词？板书：大惊失色千呼万唤
　　3、这是怎样的呼唤？你会如何呼唤？
　　4、课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。指导朗读。评价。你觉得他读得如何？
　　（五）5—8段找风筝
　　1、心爱的风筝丢了，孩子们又做了什么？
　　2、孩子们那里找的，心情怎样？
　　3、这时，他们看到什么？读句子
　　4木轮可以不停地转，那我们呢————不停地找
　　5、男女声对读
　　4、幸福鸟不仅仅是一只风筝，他是孩子的快乐，是孩子的幸福。只要不停地找，总会找到的。
　　三、写字
　　1、观察＂丧＂等，提醒伙伴
　　2、范写，临写
　　四、总结。