一孔之见：从一个小窟窿里所看到的。比喻狭隘片面的见解。品学网小编为大家整理了这个成语的成语接龙，希望大家喜欢。
　　一孔之见成语接龙：
　　一孔之见 →见义敢为 → 为渊驱鱼 → 鱼肉百姓 → 姓甚名谁 → 谁是谁非 →
　　非池中物 → 物极必反 → 反躬自省 → 省吃俭用 → 用心良苦 →
　　苦口婆心 → 心如火焚 → 焚枯食淡 → 淡扫蛾眉 → 眉头眼尾
　　一孔之见成语接龙：
　　见贤思齐、见微知著、见异思迁、见义勇为、见仁见智、见风使舵
　　见风是雨、见德思齐、见兔顾犬、见机行事、见物不见人、见素抱朴
　　见利忘义、见所未见、见性成佛、见多识广、见钱眼开、见猎心喜
　　见利思义、见微知萌、见危授命、见鞍思马、见笑大方、见财起意
　　一孔之见造句：
　　1. 不是满足于个人的一孔之见，要虚心向群众学习。
　　2. 提出的学生会会务改革方案,只是我的一孔之见,尚望各位多多指正。
　　3. 以上的意见,仅是我个人的一孔之见,仅供参考。
　　4. 今天所讲的，只是我的一孔之见，仅供参考。
　　5. 理论界已有一些文章对此作过研究，本文也想以一孔之见就教于各位前辈。
　　6. 以上只是个人的了一孔之见，权当抛砖引玉。
　　7. 有一种人，抱着一技之长和一孔之见，再也没有进步，这对革命虽则在一地一时有些作用，但是没有大的作用。
　　8. 他对电脑本来就缺乏认识，竟然还敢抱着自己的一孔之见胡乱反对。
　　9. 本文希望通过一孔之见，为域名研究引向深入做出自己的贡献。
　　10. 在未清楚事情真象之前，凭着一孔之见大放厥词，常会臆测错误的。
　　11. 我的见解只是一孔之见，希望引起抛砖引玉的作用。
　　12. 这个观点未免有点一孔之见。
　　13. 本文对我国风险投资法律体系的构建提出自己的一孔之见，以期有助于我国风险投资业的发展和完善。
　　14. 这种看法怕只是他个人的一孔之见，不必太在意吧!
　　15. 他对这个问题的看法，只是一孔之见，不足采纳。
　　16. 我对这个问题有些话要说，虽是一孔之见，但请大家多加斟酌。
　　17. 在此基础上，对民间文学艺术权利归属、权利内容以及限制、权利保护期限等问题进行了深入探讨，并提出自己的一孔之见。

我有一个强大的祖国教学反思我有一个强大的祖国这首诗歌是2008年5月14日叶浪在成都市抗震救灾指挥部值守期间，眼见全民一心抢灾救灾感人场面，含泪在手机上记录的自己的真实情感。这首诗再现了危险时候党政干部解放找不到快乐的波斯猫的教学反思找不到快乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。可是不同的人对快乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而衰叹关于一元一次方程的教学反思2010年学初开学已经三个礼拜了，我和同学们共同学习了第七章一元一次方程的教学内容。在解一元一次方程时，同学们出现了各种各样的问题，现就同学们在解一元一次方程时时常容易犯的错误进行两小儿辩日的教学反思本堂课上，孩子们学习兴趣浓厚，教学设计灵活，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生能力和素养。究其原因，我认为有几点成功之举。首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人大苹果教学反思本周我们的教学主题为酸酸甜甜的水果，在本周中我们主要借助各领域的教学内容，让幼儿了解各种各样水果的特征与水果的味道。在本次的教学活动中，幼儿十分感兴趣，他们不仅可以学习到知识，还可BLookandlearn教案一教学目标1能听懂会说anegg，ahamburger和acupofteacoffee。2能使用简单的句子征求对方意见。二教学重点1能正确使用cup和glass。2能使用简短的句子爬山虎的脚教学实录及反思教学内容爬山虎的脚第二课时。教学目标1学习作者有顺序深入细致的观察方法，培养观察能力。2理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。3朗读课文，能背诵第二至第四自然三年级语文荷花教学反思范文荷花是一篇写景抒情的文章。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且七年级下期地理的教学反思范文几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。反思一走出教材，走近生活地理下册课本中的案例有些并不我为你骄傲第一课时教学反思范文在学校教研组的安排下，我在周三进行了第一轮教学微课讲课，我讲的是我为你骄傲第一课时，现将本课时教学反思总结如下首先，本课时，我主要设置了2个教学目标（1）会认九个生字，会写12个生图形的变化教学反思范文教学片段截取我先打开练习画图文件，里面分别整齐排列着4个一模一样的小帆船蝴蝶和美猴王。接着，我开始变魔术，演示小帆船的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生你会变吗，激励学生打开练习