人教版三年级上册科利亚的木匣第二课时教案设计

　　教学目标：
　　1.知识与技能：
　　（1）学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。
　　（2）理解最后一段中科利亚的话的含义。
　　（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。
　　2.过程与方法：
　　在读中了解课文内容，了解道理。
　　3.情感态度与价值观：
　　与科利亚一起认识到一切事物都在变化。
　　教学重、难点：
　　联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。
　　教学过程：科利亚的木匣（第二课时）精品教案教学设计
　　一、复习导入：
　　1.课文先写了什么，再写什么，最后写什么？
　　（生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。
　　2.指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？
　　二、读中求悟，学习4—12段。
　　1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？
　　2、学生汇报：读懂了什么？
　　A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。
　　B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
　　C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子
　　也变大了，当初的十步，现在只要五步。
　　D、我觉得科利亚很聪明。
　　......
　　(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,再画图,并做说明。)
　　3、教师小结：大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。
　　4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的`步子挖到木匣子呢？
　　5、大家来读一读4—12自然段，你觉得应该怎样读？
　　（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。
　　（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。
　　6、引导读12段，/article/你觉得这段中的＂果然＂是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成＂真的＂读一读，体会一下意思有无变化。（中国的文字真奇妙，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得注意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！）
　　7、全班有感情地齐读4—12段。
　　三、借助朗读，理解13段.
　　师过渡：刚才同学们的发言都非常精彩，老师觉得你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最后一自然段，看看聪明的你们能读懂什么？
　　1、默读课文，思考：你认为科利亚懂得了什么道理？
　　A、科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，如果是小孩子，他会一天天长高，增重，步子变大。