美丽的丹顶鹤教学实录

　　教学内容：教科版课标教材小学语文一年级下册《美丽的丹顶鹤》。
　　教学目标：
　　1.学生会认读课文中的14个生字。
　　2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二、三自然段。
　　3.感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美，激发学生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。
　　教学重、难点：背诵课文第二、三自然段，感受丹顶鹤的颜色、体形、姿态美。
　　教学纪实：
　　师：孩子们，现在是什么季节呀？
　　生：春天。
　　师：是啊，趁我们没留意，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，大地又恢复了往日的生机。（课件：春天的景象）看，小草钻出了地面，大树抽出了嫩芽，鸟儿们也唱着嘹亮的歌儿从南方赶回来了！那你们知道，有哪些鸟从南方飞回来了吗？
　　（生答略）
　　师：你们知道得可真多。这节课我们就一起去认识认识美丽的丹顶鹤。伸出食指和老师一起写课题。（板书“丹顶鹤”三个字并加拼音。）
　　（生齐读课题：美丽的丹顶鹤。）
　　师：丹顶鹤有多美呢？（教师在“美丽”一词下面画红点）快打开书，自由读一读课文，遇到生字、新词多读几遍，把它们读准确。遇到难读的句子怎么办？（生：做记号，多读几遍。）对，争取把课文读通顺。
　　（学生自由读课文）
　　师：课文都读完了，课文中的这些生字新词你能读准确吗？自己先试一试。（课件出示生词）
　　洁白羽毛故乡引吭高歌第一保护区黑龙江省丹顶鹤
　　（学生练读生词）
　　师：这么多同学有信心能读好，是吗？谁来当小老师带领大家读一读。
　　（生当小老师领读。）
　　师：你可真是一位称职的小老师。
　　师：谁还想读，我们开火车读好吗？（好）如果他读对了，请大家一起跟着他读。
　　（生开火车读生词）
　　师：看来你们已经和这些生字交上了朋友。在刚才读课文的过程中，你们觉得哪句话很难读？
　　生：读最后一段。（课件出示句子）
　　师：感觉读的时候哪有困难？
　　生：这句话太长了。
　　师：怎么能读好它？
　　生：多读几遍。
　　生：读的时候注意换气。
　　师：对，说得真好。这么长的一句话中，只有一个逗号，要想读好这句话，就需要我们在读的时候注意停顿。来，我们再来读一读这句话。
　　（生朗读）
　　师：从这句话中，你知道了什么？
　　生：黑龙江省的嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡。
　　生：扎龙保护区生活着很多丹顶鹤。
　　师：(课件出示黑龙江地图)这就是我们的故乡——黑龙江省，著名的扎龙自然保护区就在我省的嫩江流域。(课件点出扎龙自然保护区位置)在这里生活着好多好多的丹顶鹤呢！
　　师：(出示课件：丹顶鹤图片)看，美丽的丹顶鹤来到了我们的身边，谁能说说它的样子？
　　（生答略）
　　师：你们观察得很仔细，抓住了丹顶鹤外形的特点。课文中又是怎样向我们介绍这只美丽的丹顶鹤呢？请你再去仔细地读读课文，把你认为描写丹顶鹤很美的句子画出来，然后好好读一读。
　　（生读画，师巡视。）
　　师：谁愿意和大家交流交流，你从哪儿感到丹顶鹤美了？
　　生：读第一自然段。(课件出示句子)
　　师：“唱着嘹亮的歌儿”让你感受到了什么？
　　生：丹顶鹤很高兴，很快乐。
　　师：是呀，春天来了，丹顶鹤又能回到故乡了，它们多高兴呀。就让我们带着这种高兴和快乐的心情读一读这段。
　　（生朗读第一自然段）
　　师：你还从哪句话感受到丹顶鹤美了？
　　生：读第二自然段段。
　　师：还有谁也喜欢这一自然段？你再来读读。
　　生：读第二自然段。
　　师：你认为丹顶鹤哪儿美呀？
　　生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。多漂亮啊！
　　师：那这句话和原文有什么不同？(课件出示句子)
　　生：少了“边儿”，让人感觉丹顶鹤的脖子和翅膀全是黑的。
　　师：是呀，作者的观察多准确啊！让我们感受到丹顶鹤的羽毛黑白分明，真美呀！我们再来读一读这句话。
　　师：真让人想不到，丹顶鹤的羽毛颜色会有这么大的反差，谁还想读？
　　师：我们还能从哪儿感受到它美？
　　生：读第二句。
　　师：从哪儿感受到美了？
　　生：头顶像嵌着一颗红宝石。
　　师：头顶的红色像红宝石，而且还鲜红鲜红的，多漂亮啊！
　　师：(课件出示“红宝石”和“丹顶鹤头部”。)多么相似啊，作者太喜爱丹顶鹤了，连它头顶的这块红色都被比作了高贵的红宝石。你读一读这句话。
　　师：这颗鲜红鲜红的宝石确实太鲜艳了。
　　师：像这样表示颜色的词语还有很多（课件）：
　　春天，油菜花开了，黄的耀眼，我们可以说——金黄金黄的；
　　秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们可以说——火红火红的；
　　菊花怒放了，一朵朵白得像雪，我们可以说它是——雪白雪白的。
　　而丹顶鹤头顶上的这块红宝石是那样——鲜红鲜红的，难怪大家都叫它——（生接：丹顶鹤）。现在你知道“丹”表示什么颜色了吗？
　　生：红色。
　　师：对了，(把板书中“丹”字描红)我们又增长了一个新知识，多高兴呀！一起再来读一读这句话吧。
　　（生有感情朗读第二句话）
　　师：我想考考你们，看谁读书最认真：丹顶鹤身上有几种颜色？
　　生：三种——红、白、黑。
　　师：那你们能记住它们的位置吗?请大家看着屏幕上的这只丹顶鹤，试着说一说各部分的颜色，看你们说得对不对。（课件中丹顶鹤的羽毛随着学生的汇报而变色。）
　　师：相信你们一定能把这段课文补充完整。(课件出示第二自然段课文填空)
　　（学生试着背诵第二自然段）
　　师：你们可真了不起，在这么短的时间里就把丹顶鹤的样子记在脑海里了。看来，你们真是喜欢上丹顶鹤了。
　　师：我们再来看看填的这些词语，你知道这是写丹顶鹤的什么美吗？
　　生：颜色美。（师板书“颜色”）
　　师：看到它，我们不禁要说：颜色多——（指课题）（生齐说“美”呀！）
　　师：丹顶鹤除了颜色美，还哪儿美？
　　生：读第三自然段。
　　师：你从这段的哪句话中感受到美了？
　　生：读第3句。
　　师：(课件出示“引吭高歌”的图片)看，丹顶鹤的嘴巴张得——大大的，脖子伸得——长长的，它在做什么呢？
　　生：对着天空唱歌呢。
　　生：它在引吭高歌。
　　师：丹顶鹤不仅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很优美。看，多么轻盈的舞姿。（课件出示“展翅飞翔”图）
　　师：（课件：前两幅图左右并放）丹顶鹤无论是——（引读），还是——（引读），都显得——（引读）。
　　师：谁愿意再来把这句话读一读，让我感受一下它高雅、优美的姿态。为了让听众感受到丹顶鹤的姿态美，我们要把哪些词语读好？
　　生：引吭高歌、展翅飞翔、高雅、优美。(课件变红)
　　师：那我们在读的时候一定要注意这些词，好吗？同学们先自己练一练。谁来读？
　　（生感情朗读第3句话）
　　师：你的朗读让我们感受到丹顶鹤的姿态很高雅，很优美。
　　师：谁还想读？那这样，老师请这两组同学读引吭高歌的部分，请这两组同学读展翅飞翔的部分，全班一起读它显得怎们样的部分。
　　师：这是写丹顶鹤的姿态美。（板书姿态）
　　师：其实呀，丹顶鹤不仅在引吭高歌和展翅飞翔的时候姿态美丽，其他时候的姿态也一样很美。你们想看看吗？（想）
　　师：（课件出示：丹顶鹤其他动作）老师有个要求：看的时候想一想，这是丹顶鹤在做什么？看后请你用“有的……有的……还有的……”来说一说你看到的画面，说几幅都可以。
　　生：丹顶鹤有的在低头喝水，有的在互相追逐，还有的在逗小宝宝。……
　　师：你们对丹顶鹤的喜爱已经从话语中流露出来了。看看作者还写了丹顶鹤的什么？
　　生：它腿长，脖子长，嘴巴也长。
　　师：（出示课件，教师指图）我们看，丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。读的时候一定要突出这三方面。谁愿意来试试？（课件：图片加文字——它腿长，脖子长，嘴巴也长。）
　　师：多像一位身材苗条的少女啊！谁还愿意来读？
　　师：好一只体形修长的丹顶鹤呀！（板书：体形）欣赏着这只丹顶鹤，我们不由得再次发出赞叹，体形多——（美呀！）
　　师:丹顶鹤的体形和姿态都这么美丽，所以作者说——
　　生：（课件出示：丹顶鹤很逗人喜爱！）
　　师：不仅我们喜爱，就连神仙也对它情有独钟。（课件出示“太乙真人”图片）神话传说中哪吒的师傅太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以人们又叫它——仙鹤。多美的名字呀！快读出你喜欢的语气吧。
　　师：丹顶鹤的体形、姿态都这么美，我也想读一读。（课件出示第三段文字）让我们一起来合作读读这段好吗？老师读第一句，男同学读第二句，女同学读第三句，全班齐读第四句。
　　（师生合作朗读第三自然段）
　　师：你们能背下来吗？会背的同学站起来一起试着背一背。
　　（生站起来背诵第三自然段。）
　　师：看来，美丽的丹顶鹤确实留在了我们同学们的心中。
　　看看这些丹顶鹤，（课件出示图片）它们在扎龙自然保护区内无忧无虑地生活着，我们怎能不为它们高兴？遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只了。但值得骄傲的是，其中有600多只生活在我们国家，并被列为我国一级保护动物。所以，我们要保护这些声音、颜色、体形、姿态都很美的丹顶鹤，让美丽的丹顶鹤永远成为我们的朋友。（板书保护）