教与学目标： 1.了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。 2.学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 3.理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。 教与学重难点： 1.重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 2.难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。 教与学方法： 自主、合作、探究的方法 课前准备： 看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。 教与学过程： 一、导入新课： 1.故事导入：三国故事中有＂刘备借荆州，有借不还＂的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年 (219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回＂关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江＂) 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 2.司马光与《资治通鉴》 这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言) 说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其＂鉴于往事，有资于治道＂，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。(用多媒体出示 ) 二、学习新课 (一)初读课文，整体感知 1. 认读：先听范读，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。 提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 强调：卿qīng 岂qǐ 涉猎shè 孰shú 遂suì 邪yé 更gēng 2.对照注释，自读理清课文情节。(显示问题，允许讨论) (1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学) (2)吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学——就学) (3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的＂议论＂来表现) (4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊——结友) 3.请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事 提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话. (二) 读出自我，合作交流 议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么＂劝＂，是怎么＂劝＂的，＂劝＂的结果怎样? 学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 (1)研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。 要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。) ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 学法指导：应联系背景理解文句含义。 提示： ①＂不可不学!＂用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出＂学＂的`必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②＂孤岂欲卿治经为博士邪?＂＂邪＂表示反问语气，译为＂吗＂联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③＂卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。＂这样说有何作用? 孙权现身说法，指出＂学＂的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。 (2) 研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何? 提示：从鲁肃与吕蒙的＂论议＂可以看出来。 1.精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。 提示： ①＂卿今者才略，非复吴下阿蒙!＂可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因＂学＂而使才略有了令人难以置信的长进。( 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。) ②＂士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!＂ ＂三日＂形容时间很短，＂刮目＂是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。＂大兄何见事之晚乎?＂＂乎＂表感叹语气，相当于＂啊＂。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙＂就学＂的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。(语言) 学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。 (三)重点赏读，质疑探究 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。 提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。 例如： 1.成语＂吴下阿蒙、士别三日，刮目相待＂是什么意思? 2.＂卿今当涂掌事，不可不学＂表现出了孙权的什么语气? 3.＂①卿今当涂掌事 ②孤岂欲卿治经为博士邪＂你如何理解。 4、鲁肃为什么与吕蒙＂结友＂? 以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。 三、课堂练习 这个故事给你有什么启示呢?(学生自由回答，教师点拨。) 提示： ①读书学习非常重要。(学习对成长的重要性) ②求知可以改进人的天性。 ③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。 ④告诉我们＂开卷有益＂的道理。读书有益于人的发展和完善。 ⑤要虚心听取别人的正确意见。 四、拓展延伸 比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。 五、教师总结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们＂开卷有益＂的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 六、布置作业 根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上)