小学一年级语文下册想飞的乌龟说课稿

　　一、说教材：
　　《想飞的乌龟》是北师大版第一册语文梦想单元第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，除了安排识字、写字等基础知识，还可以通过学习课文，激发学生想象，产生为实现理想而不懈追求的渴望;还可以培养对小动物的同情和爱心。
　　二、说设计理念：
　　根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现＂朗读感悟，想象体验＂的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。在这样融洽的氛围中培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。
　　三、说教学目标：
　　1、学习本课生字，指导书写。
　　2、熟读课文，了解内容。
　　3、发散思维，进行想象，培养想象力和创造力。
　　四、说重难点：
　　重点：学会本课生字。
　　难点：发散思维，进行想象，培养想象力和创造力。
　　五、说流程：
　　第一课时
　　一 创设情境，导入新课。
　　课件出示：一只有翅膀的乌龟，引导看画面说感受;出现课题〈〈想飞的乌龟〉〉。
　　(意图：激发学生学习兴趣，感受小动物的可爱和大胆追求梦想。)
　　二、初读课文。
　　以插图为单位，一部分一部分认读，不认识的字鼓励学生用自己喜欢的方式解决。可借助拼音、问同学、问老师。
　　三、认读生字。
　　1、把15个生字分散在课文中学习，最后一起学。
　　2、注意用词语带生字。
　　3、引进＂我当小老师＂的游戏。
　　(设计意图：反复读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的`主要途径，在读识字的过程中，注意学生的合作和评价意识)
　　第二课时
　　一、激情导入
　　课件出示乌龟图，学生观察说乌龟的外形特征。
　　师：乌龟的背上有很多裂纹，它是怎么来的呢?故事就藏在课文中，我们一起来学习它。(设计意图：抓住学生的注意力，通过生动有趣的画面，充分激发学生的求知欲)
　　二、朗读感悟，想象体验。
　　1、听录音朗读，做好指读姿势。(意图：整体感知内容，语速，语气，体验情感;让学生指读的目的是听读识字，随文识字，把字的音与形一一对准)
　　2、学习第一部分——小鸟和小乌龟的对话。
　　(1)同桌合作读;
　　(2)分角色读;
　　(3)欣赏画面(想飞)感受后再读;
　　(4)男女对读，师读旁白。
　　(意图：体现合作、互动。理解内容又发展语言并进入文本中的情感世界)
　　过渡：乌龟不会飞，很伤心，谁来帮助它?(渗透互助，友爱)
　　小鸟很有同情心，它们用什么办法来帮助乌龟实现梦想呢?
　　3、自由读第二部分。
　　(1)屏幕出示：两只小鸟叼着棍子来帮乌龟(生看图，谈感受)
　　(2)小朋友带上头饰上台表演，尊重学生的个体化差异。
　　(设计意图：表演是学生喜爱的语文活动，我不只看重它的趣味性，更注意引导学生进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起渴望、请求、伤心、高兴，也不只在使学生理解课文，复现课文内容进行再创造，而且也在于表演的过程是进行交际的过程，是一种与伙伴合作的能力的培养)
　　(3)齐读：
　　过渡：乌龟飞起来了，心情怎样?它们越飞越高，都看见了什么景色呢?
　　4、点飞起来的活动画面：
　　(1)引导学生表达自己的所看所想。
　　(2)分句指读第三部分。
　　(3)画出看见的景色
　　(设计意图：通过课件展示，直观再现乌龟看到的景象。激发学生的内心感悟，又积累学生的词汇量。感受语言美、自然美)
　　5、点击图(掉下来)，壳出现裂纹。学生齐读最后一部分。
　　三、发散思维
　　1、乌龟掉下来心情怎样?它会想什么?
　　(意图：换位法进入角色，真切体会。同情关爱小动物)
　　2、这只乌龟为了追求梦想，不怕失败，它还想飞，你能像小鸟一样来帮助它想想办法吗?分组讨论，每组拿个最好的办法。
　　(设计理念：让学生明确在追求梦想的过程中不要怕失败挫折，要友爱互助，并发挥学生想象，训练思维，培养创新精神)
　　四、联系实际，拓展延伸。
　　师：其实，我们人类也像乌龟一样不断地追求自己的梦想。古时候人们想飞到月亮上，现在有宇宙飞船，梦想实现了;古时候，人们想到海里采宝，现在有潜水艇，梦想实现了……
　　学生模仿练习，陈述句子：＂古时候，人们想……，现在有……，梦想实现了。＂(屏幕展现：飞船、潜水艇、电脑、电话……)
　　(设计理念：利用句子陈述和小图片说明现在科学技术达到的水平，使学生回到现实，知道通过学习掌握科学技术可以使梦想成真，从而努力学习)
　　五、作业：
　　把这个活动带回家和父母一起研究。
　　第三课时
　　一、读课文：自读课文《乌龟》。
　　二、学写字。让学生自己说用什么方法记住字形。如换部首、加减笔画等。
　　三、完成语文天地。
　　(1)学写＂前＂演示笔顺。
　　(2)学习＂从＂字句和＂为＂字句。
　　(设计理念：练习的重点在于让学生自己探究，自己发现)