反思一： 《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而略带忧伤情绪的散文。叙述了＂我＂因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然想象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。在教学过程中让学生感受到：虽然＂光阴似箭，日月如梭＂，虽然＂所有时间里的事物，都永远不会回来了＂，但是＂假若你一直和时间赛跑，你就可以成功＂。是学习的重点，引导学生感受珍惜时间的意义，是学习的难点。 这篇课文出现在三年级的教材中，让我觉得很为难，因为我是在中专时才接触到这篇课文的，现在要一个三年级的孩子去感受珍惜时间的意义，确实是一件很棘手的事。为了解决这些难点，我进行了如下设计： 一、以教师的人生经历引入学习： 在教学开始我出示了自己从幼儿园到工作的几张照片，以自己的经历，让孩子们去体会什么是＂所有时间里的事物，都永远不会回来了＂。并以问题：＂这些图片和我的经历让你想起了什么？＂激起学生的思考，让孩子们回想自己过去的时光，从自己的身上进一步感受＂所有时间里的事物，都永远不会回来了＂的意思，并发表自己的想法。 二、在读与做中去体会爸爸的话带给我的那种＂说不出的滋味＂。 读，即让孩子们读一读课文的1—5自然段，在读中去体会＂我＂的心情和＂我＂心里的想法。在体会＂可怕＂一词时，孩子们说出了这些感受：＂他知道自己也会外祖母一样老去，最后死去，所以他觉得很可怕。＂＂他感受到了时间比金钱还要宝贵，因为时间可以夺走一个人的生命。＂做，即让孩子们静下心来聆听时钟滴答的响声，伸手去抓一抓。（问：你能抓住时间吗？）伸手之后，有的孩子发出了声声叹息；有的孩子无助地摇头……最后他们体会到了这种＂说不出的滋味＂是面对时间的＂流逝，＂我＂心中的无助、忧伤、难受。 三、抓住重点句，引导孩子们在读中体会，说说自己的感受。 在教学中我出示了这样几个句子，在引导孩子联系上下文和自己的生活实际去感受这些句子的含义： 句子一：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。（感受：时间在一天天流逝。） 句子二：明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。（感受：虽然老人终究会成为过去时间里的事物，但新的生命又会诞生。） 句子三：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。（感受：虽然我们跑不过时间，但我们应该更加努力；如果你不珍惜时间，时间也会抛弃你；你现在还能和时间赛跑，就要更加发挥自己的实力；要想战胜时间，先要战胜自己）在学习中我问到：＂我＂知道自己跑不赢时间，但＂我＂依然那么高兴，是因为我跑赢了谁呢？生：跑赢了自己。（感受：人应该在一生中珍惜时间；人的一生可以分成两个阶段来珍惜时间，一个是小的时候，要珍惜时间努力学习，一个是成年后，要珍惜时间，努力工作，发挥自己的实力，你的事业才能取得成功。） 在读了＂那几步虽然很小很小，用途却很大很大。＂这句话，有孩子举出了这样的例子：（李承景）就像一口锅，经常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就会生锈；（王佳琳）就像一间房子，经常打扫就会很干净，如果久了不扫，就有灰尘；（罗子林）就像我们的头脑一样，不动脑筋就会＂生锈＂。来证明只要我们在不停地做、学，我们就会跑赢时间，取得成功。 句子四：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。（感受：珍惜时间很重要。同时还说了说自己以前和时间赛跑的故事，以后要怎么和时间赛跑的打算。） 四、利用习作延伸课文，让孩子从自己的文字中来体会时间的重要和应该怎么去珍惜时间。 反思二：和时间赛跑教学反思 《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是＂我＂因外祖母去世而忧伤不已，引发对时间的思考，在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，＂我＂明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，＂我＂体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然＂光阴似箭，日月如梭＂，＂所有时间里的事物，都永远不会回来了＂，但是＂假如你一直和时间赛跑，你就可以成功＂。在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了三个问题： （一）从哪里看出时间一去不复返？ （二）＂我＂是怎样和时间赛跑的？ （三）从哪里看出＂我＂受益无穷？ 结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如＂所有时间里的事物，都永远不会回来了。＂这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。 一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，＂我＂感到爸爸像是给＂我＂说了一个谜。 二是着重引导学生多读读后面的语句，感受＂我＂的生活体验，看看＂我＂是怎样理解的：＂看着太阳一寸一寸地沉进了山头＂，知道＂虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。＂看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。＂我＂真切地感受到了时间一去不复返。 三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了＂我＂为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。 ＂我＂是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么＂着急、悲伤＂，又为什么＂高兴、快乐＂呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己虚度年华而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：＂假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。＂ 学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是十分公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人永远也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。 其实，时间往往就在我们身旁。看电视的时候，时间顺着精彩的节目一分一秒过去；和别人说悄悄话的时候，时间带上这些小秘密轻悄悄过去；玩耍时，便从嬉闹的身影旁过去，我觉察他有匆匆流去；想把他挽留时，却不知他早已一去不回头；无聊而发呆时，时间把珍贵的一刻留给我们，我们却不懂得珍惜，他无奈地叹息，又从我的眼前过去了……看，时间来去就是如此匆匆，关键看我们自己的把握，有限的时间往往可以无限把握。 人在拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大，也许那几小步就成了人生起步的奠基，受益无穷。所以，迈出人生的第一步，和时间赛跑吧。 我对朱自清先生的《匆匆》这篇文章＂情有独钟＂。（对学生展开拓展）作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语，＂燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。 文章学完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了理解，看到了决心。课下同学们在练笔里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。 我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里，落实在学生的具体行动上。 反思三：和时间赛跑教学反思 《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是＂我＂因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，＂我＂明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，＂我＂体会到怎样珍惜时间的故事。 学习本文的目的： 一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学重点； 二、使学生从学习中获得启示：＂假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！＂这也是本文的教学难点所在。 在教学设计中我注意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么味儿？继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 最后让学生用一句话写写自己学了这篇课文后的感受：同学们有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。从而让学生形成珍惜时间的价值观念和情感态度，让学生力争做好生活的主人、时间的主人！ 但是，在教学中，对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有深入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进行反复的品读，有点走过场。