苏科版摩擦力说课稿

　　摩擦力是物理中非常重要的部分，下面就是小编为您收集整理的苏科版摩擦力说课稿的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
　　苏科版摩擦力说课稿
　　一、说教材
　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章＂相互作用＂第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1、滑动摩擦力；2、静摩擦力；3、摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1、本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；2、演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从＂三维目标＂培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
　　⑴知识与技能：1、知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
　　2、通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题
　　3、通过实验探究静摩擦力的大小
　　3、知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。
　　⑵过程与方法： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
　　⑶情感态度与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
　　如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
　　（1）教学重点：
　　1、滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。
　　2、静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
　　高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍＂假设法＂即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的.方向就不难判断了。
　　（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。
　　二、说教法
　　物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
　　三、说学法
　　学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
　　四、教学过程
　　从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
　　1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）
　　（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？——学生讨论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
　　2、新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）
　　（1）滑动摩擦力：
　　实验探究 导入新课 控制变量 相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件 实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反 辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别 设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律 课本例题。
　　（2）静摩擦力：
　　实验演示 得到什么是静摩擦力及其产生条件 实验分析 得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反 着重介绍＂假设法＂（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了） 由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究 最大静摩擦力与正压力之间的关系 强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。
　　（3）、巩固与练习
　　为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5 10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。
　　（4）、布置作业
　　练习第3、4题。并预习下节教材、
　　（5）板书板画
　　板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。
　　结束语 ：在以上设计中，力求＂以学生为中心＂，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。