精卫填海说课稿范文

　　教材分析：
　　《精卫填海》是小学二年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。全文共四个自然段。第一段介绍精卫填海的原因。第二段讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读，在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。从＂不管多大的浪，仍日日夜夜地填海＂体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。这一课一共要两课时完成。
　　学习者特征分析：
　　小学二年级的学生，已掌握了一定的识字方法，所以识字对于孩子们来说并不难。但是，让学生在有感情的朗读中感悟精卫坚忍不拔的精神，却是有难度的，因为二年级的学生在朗读技巧方面还不够成熟，不能准确的抓住文中人物的思想感情，所以，引导学生多读，自读自悟就显得非常重要；另外，能针对低年级儿童年龄特点，孩子们课堂上有意注意的时间较短的特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛也很重要，所以我在课的开始就引领学生进入了有趣的故事之中，激发了学生的学习兴趣；让孩子们从表面上理解精卫的勇敢很容易，但是要让他们结合实际来谈生活中的＂精卫＂是很难的，特别是在学习方面如何向精卫学习，因此我在课后延伸部分设计了小练笔，让孩子们敞开心扉、自由表达，可以不受拘束，不必为写不好被同学笑话而烦恼，也没有字数限制，孩子们自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
　　教学目标:
　　1、知识与能力：复习本课生字，并积累带有生字的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
　　2、过程与方法：利用多种朗读，对话等方式来感悟泛滥、愤怒、坚定等词语，发挥想象力，想象海神与精卫对话的情景。
　　3、情感态度与价值观：使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
　　教学方法：
　　在课堂教学中我以＂关注学生的发展＂为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
　　教学过程:
　　一、看图导入
　　1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画，让我们一起来看看吧！（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
　　2、师：谁能来说说你看到了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。）
　　师：谁知道它为什么要这样做呢？（生讨论）
　　师：今天就让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]
　　3、齐读课题。
　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（学生提问题）
　　4、介绍精卫。
　　二、复习生字
　　1、师：读课文，圈画生字、新词。
　　2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（学生交流：有不会的生字我们可以问问老师或者同学：我有不会的生字就品学网：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他：不会的生字还可以到书后的生字表中查……）
　　师：同学们有这么多的好办法呀！
　　3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下复习一下生字。看哪一小组采用的方法最好。
　　4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！
　　生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？
　　三、再读课文，理解感悟
　　1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？
　　2、师：很多同学都喜欢第三自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？
　　小黑板出示第三自然段。
　　（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）
　　（生1：我最喜欢第3自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第3自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 ）
　　(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用＂--＂画出大海说的话。用＂~~~＂画出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
　　师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ （生评价）
　　师：你怎样理解＂愤怒＂呢？ （生讨论）
　　师:你认为怎样是＂坚定＂呢？ （生讨论）
　　师：对了，大海的`愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
　　师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。[＂书读百遍，其义自现＂，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的品学网解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。
　　师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生先在小组内练习，再由小组成员推荐表演）
　　3、小组内练习读一读其它段落。（组内交流学习心得）
　　4、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢？
　　（生各抒己见）[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。
　　5、讲诉《愚公移山》的故事，供学生欣赏。
　　四、课后延伸：小练笔，教师出示两个主题，学生选其一进行写。
　　全班交流。
　　五、师小结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（学生交流）
　　师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。
　　这一部分是该教学设计方案的关键所在。
　　在这一部分，要重点说明教学的环节及所需的资源支持。教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
　　在这一部分，要说明课堂教学中具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
　　教学反思：本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。利用多种朗读，对话等方式来感悟泛滥、愤怒、坚定等词语，发挥想象力，是学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢，这些都是成功之处。不足之处在于我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。