《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。下面是小编为你整理了＂《秋天的怀念》说课稿＂，希望能帮助到您。 《秋天的怀念》说课稿（1） 各位评委、老师： 大家好。我是**，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。首先，我对本课题进行分析。 一、说教材 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 《语文课程标准》指出：＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。＂＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力＂等。本课教学贯彻＂以读为本＂，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现＂在速读中整体感知，在品读中感悟感动＂的特色。 二、说学情 我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到＂欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。＂的要求。 七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。 三、说教学目标和教学重、难点 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的＂知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观＂三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对＂好好儿活＂意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对＂好好儿活＂意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 四、说教法学法 1、教法 根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。 2、学法 本节课主要采取＂自主、合作、探究＂的学习方式，通过课前预习对的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握的思想感情） 3、课时安排：一课时 4、教学设备：多媒体 五、教学过程 （一）、导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。 看到的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他有什么值得作者去怀念的？） （二）、初读课文，整体感知 1、整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 完成课前思考题：那花—— 那人—— 那段经历—— 2、激发情感： 在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了之后就会找到答案。 3、疏通结构 线索——看花，3次 1）、第一次：母亲要带我去，我不答应。 2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。 3）、第三次：和妹妹一起去。 （三）、自由研读，真情感知。 1、默读第一部分，思考，讨论：母亲为什么要带＂我＂去看花？ 2、分角色朗读第二部分，思考，讨论： （1），当＂我＂答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？ 什么时候？——喜出望外。 好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起。 烦不烦！——絮絮叨叨。 （2）品味语言 1、找一找 这篇老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。 2、说一说 我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是____。 （复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写——本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2）、学生讨论 明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理） ⑵＂听说北海的花都开了，我推着你去走走。＂她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱） ⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花） ⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：＂咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……＂（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。） ⑸母亲进来了，挡在窗前：＂北海的菊花开了，我推着你去看看吧。＂她憔悴的脸上现出央求般的神色。（＂挡＂，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） ⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。） ⑺她忽然不说了。对于＂跑＂和＂踩＂一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心） ⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：＂我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……＂（母亲临终时仍挂念着孩子） 3、速读第三部分，思考，讨论： （1）、母亲为什么不能陪＂我＂去看花了？ （2）、你觉得这是一位怎样的母亲？ （3）、能说说你自己的母亲吗？ 4、男女生重读第四部分，思考，讨论： （1）、＂我＂懂得了什么？ （2）、由末段的花，你联想到什么？ （四）、小结归纳 母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂。 （五）、课后作业 我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！ 《秋天的怀念》说课稿（2） 各位评委： 上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。 一、说教材 教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。 学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。 二、说教学目标 （新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：） 知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写＂瘫痪、暴怒、沉寂＂等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子＂好好活＂等。 过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。 情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和＂我＂对母亲的怀念，学会热爱生活。 三、说教学重难点 （本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。因此：） 教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。 教学难点：深刻理解＂好好活＂等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会＂好好活＂。 四、说教法 （教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：） 1、朗读法 2、讨论法 3、点拨法 五、说学法 （学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。为此，我准备采用以下学法：） 1、总结归纳法 2、合作探究法 六、说教学过程（35分钟）： （为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。） （一）激发兴趣，导入新课（3分钟） （好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语如下：） 同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字，并说说读懂了什么？ （师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课——《秋天的怀念》，接下来，我将继续要求学生：） 1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。 2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。 （二）初读课文，整体感知（5分钟） （在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体感知环节：） 通读全文，找出三次看花的句子？ （这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。） （三）三次看花，深入研读（22分钟） 1、初次看花，对比之处见真情。 （三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。 初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的伟大与无私。） 1） 小组分段朗读，讨论回答：第一次提到看花时，＂我＂是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？ 从而师生共同探讨出：（板书） 对比：母亲生病，默默承受——儿子生病，暴怒无常（板书） 母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲默默鼓励 （通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础：） 2、二看菊花，细节之处见真情。 （第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。） 默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？ 教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点： a）＂母亲进来了，挡在窗前＂：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。 b）＂她忽然不说了……比我还敏感＂：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大无私的，更是细腻的。 3、三看菊花，＂重生＂之后悟真情。 （突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最后一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：） 快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推＂我＂去看了菊花，说说＂我＂的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨，共同归纳出： a） 第一次时，＂我＂情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲＂好好儿活＂的话，说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了＂我＂的这一转变。 老师范读全文，小组讨论回答：找出表现＂我＂心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思考＂好好活＂是怎样活？ b） ＂我＂生病暴怒无常，悲观绝望，母亲生病默默承受病痛，默默鼓励儿子，＂我＂感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给＂我＂心灵的震颤与反省，怀念起母亲而决定，决定和妹妹＂好好儿活＂，实现了＂重生＂。 （基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延伸环节：） （四）再读作者、拓展延伸（3分钟） 1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。 2、向学生介绍史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该＂好好活＂，学会热爱生活。 （完全突破教学重难点：） （五）应用知识，作业布置（2分钟） （开放性的`作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学生自主学习的能力：） 1、推荐课外阅读史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，思考＂好好活＂在其间的表现。 2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。 《秋天的怀念》说课稿（3） 尊敬的各位评委老师： 上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。 下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。 一、教材分析： 《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。 作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。 三、教学目标、重点难点 根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法： 通过母亲的＂好好儿活＂，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。 情感、态度与价值观： 由我是怎样＂好好儿活＂的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样＂好好儿活＂的思考。 四、教法学法 教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点： 1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。 2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。 学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。 1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。 2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。 五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上，依据＂以学生为主体，以教师为主导＂的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节： （一）情境导入，激发兴趣 配乐朗诵《合欢树》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。 设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。 （二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。 本环节设计的主要问题是： 1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么会在秋天怀念？ 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到＂先学后教、以学定教。＂同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。 （三）品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。 本环节设计的主要问题是： 1、母亲是怎样＂好好儿活＂的，分析母亲的形象。 2、母亲是怎样教导我要＂好好儿活＂的，理解母爱的内涵。 要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲＂好好儿活＂的含义，然后小组一起交流学习成果。 设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。 （四）再读课文，引发思考 在分析完人物形象的基础上，教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思考。 本环节设计的主要问题是： 1、我是怎样＂好好儿活＂的？ 2、我们应该怎样＂好好儿活＂？ 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。 设计意图：让学生在朗读中加深理解＂好好儿活＂的含义，把握文中＂我＂是怎样＂好好儿活＂的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到＂好好儿活＂，从而突破教学的难点问题。 （五）重读课文，再次感受爱母的怀念 越是懂得＂好好儿活＂的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。播放几个图片，教师朗读《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》的片段，营造气氛，感染学生。 （六）布置作业，读写结合 1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。 2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。