秋天的雨课堂教学实录及评析

　　执教者：东方红小学 陈立萍
　　评析：小教部主任——赵忠友
　　《秋天的雨》（第一课时）
　　情境导入（ 12分钟）
　　师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
　　机导入）
　　导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进
　　秋雨的世界，共同领略大自然带给我
　　们的美丽与神奇。
　　板书并读课题：＂ 11、秋天的雨＂
　　[评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。]
　　自学初读：（ 10分钟）
　　师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议）
　　圈划生字，读准字音。
　　借助工具书，理解词语。
　　标出自然段，正确读文。
　　[评：引领自主学习，训练自主学习方法。]
　　学生自学后，汇报。
　　检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信
　　心？（有）
　　好，请出生词朋友。
　　钥 匙 （shì）注意读音 趁 着（注意平翘舌）
　　柿 子（轻声） 菠 萝 喇 叭（可以作动作）
　　衔 来（做动作） 衣 裳（轻声）
　　师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
　　[评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。]
　　检查生字
　　a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？
　　b检查生字：钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳
　　c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
　　[评：＂活动交流＂方式运用自如。]
　　检查正确流利读文：
　　师：字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？
　　a开火车读课文（分自然段）
　　b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。
　　[评：注意＂倾听＂习惯、能力的培养，渗透评价能力的训练。]
　　初读感悟（ 10分钟）
　　（一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原因。
　　师：同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自
　　然段读一读，并说一说你喜欢的原因。（生自己读文，说感受）
　　生汇报：
　　a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天 的雨是一把钥匙，轻轻
　　地， 轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。
　　b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气
　　味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。
　　c、我喜欢第四自然段……
　　d、……（此处学生发言省略）
　　[评：尊重学生，尊重学生的情感，顺学而导。]
　　(二)处理书后P45小话筒
　　现在老师提个更高要求，能做到吗？
　　生：能。
　　师：好，请大家把书翻到 P45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读
　　一读题目要求？
　　生：我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
　　师：下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天
　　的雨的？想好后可以在组内进行交流。（生独立思考后小组交流）
　　[评：此处教材处理得当，顺其自然，水到渠成将书后小话筒揉在教学环
　　节之中。]
　　汇报
　　生 1：课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。
　　生 2：课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。
　　生 3：课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的
　　小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。
　　师：根据他们的回答，谁能完整地说一说（同时师板书）
　　[NextPage]
　　板书:
　　11、秋天的雨 颜料
　　气味
　　小喇叭
　　[评：板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。]
　　[评：注意训练说完整的话。]
　　生 4：课文是从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜
　　料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四
　　方面来写秋天雨的特点的。
　　指导书写（ 13分钟）
　　师：同学们，通过学习初读你们认识生字新词，正确流利地读了课
　　文，而且还回答了书后问题，你们真能干，那你们想不想展示一下自己
　　的书法才能？
　　[评：转接自然。既总结了上一个学习环节，又简要地提出了下一个学习
　　环节的要求。]
　　生：想。
　　师：好，请出本节课的 12个生字朋友。
　　以下分 3个环节进行
　　a认读生字，进行生字的扩词、字义、造句的练习，观察发现。
　　b师：看看这几个生字朋友，你发现了什么？
　　生1：我发现：板 柿 邮 仙 粮 杨都是左右结构的。
　　生2：我发现：扇是半包围结构的。
　　生3：我发现：爽是独体字。
　　生4：我发现：梨 菠 萝是上下结构的字。
　　师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。
　　c指导写字
　　（ 1）师：你认为哪些生字比较难写？
　　生1：紧字比较难写。
　　生2：爽字比较难写。
　　生3：邮票的邮是左宽右窄的字，而以前我们所学习的是左窄右宽的字，
　　所以邮字比较难写。
　　（ 2）师范写，生书写。
　　（ 3）生自己书写，小组评价，全班评价。
　　[评：指导书写环节细腻、新颖、扎实，有很强的借鉴性。]
　　梳理全文（ 1分钟）
　　师：同学们这节课我们跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方
　　面来写的，下节课让我们继续进入秋雨的世界。
　　《秋天的雨》（第二课时）
　　一、情境导入（评：双基课课抓，节节落实）（ 5分钟）
　　复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字
　　导入：师：同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我
　　们继续走进第 11课：《秋天的雨》
　　[评：承接自然，富有创意。]
　　二、精读感悟（ 35分钟）
　　师：上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的
　　特点的，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读
　　懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注，并读出你的感受，然
　　后和组内的同学进行交流。
　　[评：点拨读书方法和习惯，引导学生的问题意识。]
　　自主学习，小组交流，师巡视。
　　汇报。
　　A、提出疑问
　　a师：有没有不懂的问题。
　　生1：秋天的雨，为什么会是一把钥匙？
　　师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。
　　生2：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？
　　师：这个问题谁愿意帮他解答，你可以做做动作。
　　生 3：边做动作边回答。
　　师：还有不懂的问题吗？
　　生 4：小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？
　　[评：训练学生问题意识和提问题能力。]
　　师：这个问题，一会儿学习课文的时候再帮你解答，如果到时还不明
　　白，你可以再提出来，好吗？还有不懂的问题吗？
　　师：既然没有不懂的问题，那么你喜欢的那个部分，你读懂了什么，谁
　　来说一说。
　　B、探究疑问交流理解内化问题
　　[评：顺学而导，准确地理解了问题意识培养的两个方面：即懂的问题和
　　不懂的问题，尊重学生，而不是＂牵＂或＂催逼＂读指定段落 。 ]
　　生 1：我读懂了秋天的雨，藏着非常好闻的气味，这的气味是指梨香香
　　的，菠萝甜甜的，还有苹果，橘子好多好多香甜的气味。
　　师：老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的，能说说原因
　　吗？
　　[评：顺势而导，练机捕捉得适时、准当。]
　　生 1：好多好多就是指还有很多水果，但是因为水果太多了，作者写都
　　写不完。
　　[NextPage]
　　师：还有什么水果呢？结合上下文，联系我们的生活实际，谁能按照
　　＂梨香香的＂这样的句式来说。
　　评：既体现了大语文观，开放的语文教学观；又突出了语言文字训练这
　　个＂本＂。
　　生 2：山楂酸酸的。
　　生 3：葡萄甜甜的。
　　生 4：南果梨香香的。
　　生 5：香蕉甜甜的。
　　师：同学们说得可真多，看来秋天可真是个收获的季节，喜欢这一部分
　　的同学，谁再来说一说，读懂了什么？
　　生 6：我读懂了小朋友的脚，常被那香味 勾住 ，因为就像刚才同学们
　　说的那样秋天果园里的果实成熟了，可香了，所以小朋友一来到树下，
　　就迈不动步了，真想摘下来一个尝一尝。
　　师：他说的真好，来，我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天
　　硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。
　　[评：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。]
　　（三）师：还喜欢哪一部分，读懂了什么？
　　生 7：我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分，我读懂了秋天的雨带着清
　　凉，趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。
　　师：同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨，再结合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
　　生 8：我觉得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清凉，温柔的，让
　　你感觉不到。
　　师：就这样 秋雨在不知不觉中到来了，现在我们一起来体验一下秋雨的
　　特点。请同学们读第一自然段的第二句话。
　　a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈
　　[评：体现重点名段的指导训练。]
　　教师手势指挥齐读。
　　（四）师：你还喜欢课文的哪一部分？谁来说说读懂了什么？
　　生：我读懂了秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多
　　颜料，比如说我们的北山，山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。
　　就好像是 五彩缤纷 的颜料。
　　师：联系了生活实际，看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷
　　换成了五颜六色。那像他这样，谁还能做换句练习。
　　[评：善于捕捉孩子的＂闪光点＂进行恰当及时的评价和激励。将编者的
　　意图＂泡泡类问题＂训练得淋漓尽致。]
　　生 1：色彩斑斓
　　生 2：色彩缤纷
　　生 3：万紫千红
　　师：善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一
　　说你读懂了什么？
　　[评：鼓励积累。]
　　师：像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的
　　景物。（生动笔画）
　　[评：训练抓＂关键词、重点词＂，突出学段目标训练重点。]
　　[NextPage]
　　生 5：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。
　　生 6：金黄色的田野，金色的海洋。
　　生 7：各种颜色的菊花。
　　师：我们可以用一个词来形容？
　　[评：＂点拨＂而不＂告诉＂，＂启发＂而不＂催逼＂。]
　　生 8：五颜六色。
　　师：刚刚学到的词就会运用了，这就叫学以致用。现在请大家闭上眼
　　睛，我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田
　　野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。所以作
　　者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）
　　[评：板书自然，起到了调控学习进程的作用。]
　　师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的一句想给大家读
　　一读，你们喜欢听吗？（配乐范读，师范读后请生评价）
　　[评：范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。]
　　生 9：我觉得 听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。
　　生 10：陈老师读的很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。
　　师：谢谢你们对我的夸奖，既然你们都说老师读的好，想不想像老师这
　　样读？（生练读，师指导读，生评价，再指名读师个别地方指导，然后
　　组织学生背诵）
　　[评：指导朗读方式多样化。]
　　师：同学们读的好，背的也好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天
　　的一处景物，也来试着仿写这句话。可以动笔写一写，也可以自己说一
　　说。（生动笔写或说后，师提问）
　　[评：顺学而导、而训练，此处有读有背，有说，有写，摒弃了读讲课中
　　没有写的训练的传统弊端。]
　　生 1：你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹
　　呀吹呀，吹来了秋天 的凉爽。
　　生 2：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝
　　呀，缝出了一个美丽的秋天。
　　生 3：你看它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照
　　呀照亮了整个秋天。
　　师：课文中你还喜欢哪部分，谁来说一说，你读懂了什么？
　　生 1：我读懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家秋天来
　　了，小动物们准备过冬。
　　生 2：老师我给她补充，其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。
　　师：这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀？你们想不想把他们过冬
　　的情景表演出来，（想）好，下面就请同学们选择你合适的表演伙伴，
　　一个人读，其他同学表演。
　　[ 评：意义创造，教学的最高方式。 （生自由组合进行练习 ,汇报表
　　演，学生评价） ]
　　C、感悟、鉴赏 （ 升华疑问 ）
　　师：同学们，秋天是一个美丽、丰收的季节，所以作者在文章的结尾写
　　道：让我们齐读最后一个自然段。
　　同学们，这节课我们追随作者的脚步，知道作者：从秋天的雨是一把钥
　　匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，
　　秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话
　　分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。（学生
　　划）
　　[评：＂中心句＂的训练点，知识点得到了落实，引领学生完整地感悟、
　　鉴赏了作者写法上的妙处。]
　　师：正像课文所写的那样，秋天的雨给大地带来了丰收，给小朋友带来
　　了欢乐。 (同时板书：丰收、欢乐)
　　师：课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下
　　来，并把他写在佳词佳句本上，然后把他背下来。（配乐）
　　[评：积累训练贯穿始终。]
　　板书 :
　　11、秋天的雨
　　颜 料 五颜六色 丰收 欢乐
　　气 味
　　小喇叭
　　总评（赵主任）
　　：此课例是真实的、实用的，在＂送教下乡＂部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念：①自主、合作、探究的学习方式；②开放的、民主的、生活化的大语文观；③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例，每一课时训练重点体现得明显，如第一课重点是初读初感，指导写字；第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时，感悟文章的写作思路及＂中心句＂训练点，具体模块是：提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。这一课例给我们提供了：＂怎样组织学生进行有效的语文学习和训练＂的范例；回答了：＂中高年段语文怎样上的课题；让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式＂、‘牵着走＂、‘催逼问＂的怪圈的希望＂
　　!