高一下册再别康桥教案

　　高一下册《再别康桥》教案一
　　【教学目的】
　　1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。
　　2、引导学生体味诗中的意象美。
　　3、当堂背诵全诗。
　　【教学重难点】
　　1、诗情的领悟是难点与教学的重点。
　　2、意象的把握与体味。
　　【教学设想】
　　以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
　　【课时安排】
　　1课时。
　　【教学步骤】
　　一、导语(1 2分)
　　古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有＂西出阳关无故人＂的无奈，又有＂天下谁人不识君＂的豪迈，还有＂相见时难别亦难＂的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!
　　(解释：康桥=剑桥=Gambriage)
　　然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。
　　二、徐志摩个人资料(5分)
　　(课件介绍)
　　(简要情况 康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。)
　　三、欣赏配乐朗读《再别康桥》，先让学生读，再用范读，学生能找出差距(5分)
　　四、朗读直至背诵全诗(配乐)(10分)
　　五、引导学生感受意象美(16分)
　　先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?再让他们说出这是为什么 有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情)
　　进而由教师总结出意象的含义 是融入了诗人主观情意的客观物象。
　　这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里＂在康河的柔波里，我甘心做一条水草＂全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。
　　(配合板书……)
　　六、课后小结(1分)
　　＂作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。……景乃诗之媒，情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。＂
　　 (选自谢榛《四溟诗话》)
　　七、课后作业(1分)
　　1、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情。
　　2、选学徐的.其它诗歌。
　　八、结束语
　　《偶然》徐志摩。　　高一下册《再别康桥》教案二
　　【教学目的】
　　1、理解作者的思想感情。
　　2、学会新诗的鉴赏方法。
　　3、学会朗读。
　　【教学重点】
　　1、诗人情感的把握。
　　2、学会朗读。
　　【教学方法】
　　诵读吟咏法，比较法，自我感悟法。
　　【课时安排】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　一、导语
　　自古写离别之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?如：骆宾王的《于易水送人一绝》：＂此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。＂王勃的《送杜少府之任蜀州》：＂与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。＂王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：＂寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。＂李白的《赠汪伦》：＂李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。＂
　　如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
　　一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是＂西天的云彩＂，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这也是徐志摩这首诗的亮点。
　　＂轻轻的我走了，正如我轻轻的来＂一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?今天让我们一起走进《再别康桥》，走进诗人内心。
　　二、朗诵《再别康桥》
　　1、先叫一名学生朗读，点出生字生词：
　　河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù) 笙箫(xiāo)
　　载： zǎi 一年半载
　　zài 载歌载舞 装载 登载
　　斑斓(澜、阑)
　　2、老师配乐朗读。
　　3、学生自由读。
　　4、全班齐读。
　　三、介绍志摩其人及写作背景
　　徐志摩(1896 1931)，浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
　　《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激，于是便吟成了这首传世之作。
　　四、教师分章节赏析诗歌
　　方式：学生自己找出最喜欢的一句或一节诗歌，赏析，老师点拨并进行朗读指导。
　　第一节：
　　三个＂轻轻地＂：难舍难分,奠定全文基调，轻柔缠绵。
　　第二节：
　　新娘：对康桥的无限喜爱与眷恋。
　　艳影：不仅荡漾在水中,也荡漾在诗人心中。
　　第三节：
　　招摇：康桥对诗人的欢迎。
　　板书：
　　康桥 互相依恋
　　甘心：诗人对康桥的依恋诗人。
　　第四节：
　　潭：拜伦潭。在康桥的上游,相传拜伦曾在那游玩。榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹,五彩斑斓,富有诗意。
　　第五节：
　　诗人似乎已经忘记他要离别了,情不自禁泛舟去寻＂彩虹般的梦＂,游玩到很晚才归来, 李清照也曾有诗句＂兴尽晚回舟＂,可见诗人非常快乐。归途中看见水波与星光交相辉映,诗人情不自禁放歌,可见诗人快乐到极点。
　　第六节：
　　想到要和康桥离别,诗人情绪低落下来,只能悄悄吹奏＂别离的笙萧＂,在沉默中体会离别的滋味。连康桥的夏虫也似乎感受到了离别的不舍，也为诗人的离去而沉默了。此时无声胜有声。
　　板书：
　　沉默 康桥
　　第七节：
　　＂悄悄地＂表明诗人不愿也不舍破坏心爱的康桥的氛围和情境。
　　＂不带走一片云彩＂：诗人既不愿破坏康桥的完整，也写出了诗人的潇洒。
　　美丽康桥，让诗人情不自禁喜欢上它，也恰恰由于诗人心中充满爱意，康桥才在诗人眼里显得更加秀丽。以至诗人说出：＂康河，我敢说，是世界上最秀丽的一条水。＂(《我所知道的康桥》)
　　但尽管诗人非常喜欢康桥，他还是＂不带走一片云彩＂地走了，走得是既缠绵又潇洒。
　　板书：
　　再别康桥 缠绵而潇洒
　　五、从诗歌的意象入手赏析诗歌
　　诗歌离不开＂意象＂，那么什么叫＂意象＂呢?(以粉笔、板擦等为例)
　　意象=物+情(写入作品中的物与情的结合而形成意象)
　　1、作品中的＂物＂都是带有作者的思想感情的。＂一切景语皆情语。＂(清·王国维)
　　2、我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的＂景＂、＂物＂入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即＂旨＂。物 情 旨。
　　云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。我们重点鉴赏＂柳＂这个意象。
　　＂柳＂不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现＂柳＂这一意象，因＂柳＂与＂留＂谐音，来表达惜别之情。可见，以＂柳＂为意象，具有深厚的文化意味。
　　举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经》)
　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
　　杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)
　　六、从诗歌的形式入手赏析诗歌
　　《再别康桥》在形式上具有：绘画美，音乐美，建筑美。
　　七、感受音乐美
　　(先放配乐朗诵学生感悟，再分男女诵读，然后叫一个学生诵读)
　　八、结语
　　有人说，《再别康桥》像一首歌，不，歌太铿锵了;有人说，《再别康桥》像一颗钻石，不，钻石太璀璨了;有人说，《再别康桥》像一条彩虹，不，彩虹太斑斓了;有人说，《再别康桥》像一个梦，不，梦太缥缈了。那么，《再别康桥》像什么呢?我只能说它美得让我无法形容，怎么读也把玩不够，欣赏不透。