菜园里小学语文教学设计

　　教学目标：
　　1．知识目标：认识14个生字。会写＂卜＂、＂又＂、＂心＂、＂风＂四个字。认识3个偏旁＂草字头＂、＂走字底＂、＂风字旁＂和一个笔画＂卧钩＂。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
　　2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
　　3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
　　教学重、难点：
　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好＂心＂、＂风＂是难点。
　　教学准备：
　　1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有＂茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿＂等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。
　　2．多媒体课件一组。
　　3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
　　第一课时
　　一、激发兴趣，导入新课
　　同学们，今天，老师要带大家去一个地方。出示课件图，问：这是什么地方？你是怎么知道的？板书：菜园里谁来读一读？
　　看到＂菜＂和＂园＂，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
　　二、创设情景，自主识字
　　菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。
　　（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。
　　（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。
　　（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
　　三、自学儿歌，朗诵擂台
　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。
　　1．借助拼音，自读儿歌。
　　课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。
　　2．小组启思，合作识字。
　　把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。
　　3．师生讨论，扩展词语。
　　先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。
　　4．认记偏旁，了解规律。
　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出＂草字头、走字底、风字旁＂大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）
　　5．抓住关键词，突出重难点。
　　抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如＂捉迷藏＂一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩＂捉迷藏＂呢！接着问一个问题：＂你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？＂让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。
　　6．运用游戏，巩固生字。
　　出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。
　　7．朗读摆台，体验成功。
　　先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
　　四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
　　朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
　　四、运用生活经验，扩展识字
　　1．小组交流。
　　每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。
　　2．成功展示。
　　学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出＂识字大王＂。
　　五、作业
　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果
　　把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个＂蔬菜瓜果园＂。
　　第二课时
　　一、复习
　　1．运用生字卡片做＂找朋友＂的游戏巩固识字。
　　2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。
　　（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。
　　（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。
　　（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？
　　（4）谁还想读，站起来一起读。
　　二、体验交流，展示评比
　　1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的`名字。
　　2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由＂讲解员＂把各组的墙报向大家介绍。
　　3．全班同学参与评价，评出优秀板报。
　　三、练习写字，重点指导
　　1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
　　2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）
　　3．重点指导写好＂心、凤＂。
　　（1）＂心＂字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现＂卧钩＂）
　　整体观察这个＂心＂字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？
　　再看＂卧钧＂，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）
　　怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）
　　学生自己描红、临写，体会写＂心＂字的要领。
　　（2）再看＂凤＂字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）
　　写好＂风＂最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：＂撇＂尖与＂横折弯钩＂的钩底持平，都朝外略斜，写里面的＂撇＂时要像柳叶轻拂，写＂点＂要注意与＂卜、心＂的点进行比较。）
　　4．学生练习写字，老师巡回个别指导。
　　教学反思：
　　《菜园里》这篇文章对住在城市的孩子来说，是既陌生又新鲜。为此，在教学时，我先出示课文插图，让学生对菜园有一个直观形象感知。然后让学生说说平常妈妈从菜场里买回来什么菜？配合插图让学生学习相关生字。在儿歌朗读时，我从趣上指导。学生喜欢读，我不结合课文内容，结合几个小练习，如＂萝卜长在哪里？＂、＂黄瓜长在哪里？＂既巩固了生字，又对课文有了进一步了解。在教学生字时，由于我对＂藏＂字的字形没有过多分析，学生对这个字的见面次数少，学生记得不是很牢。还有＂越＂、＂细＂学生在用时容易混淆。看来在教学时，还不够落实。