唯一的听众教案一 教学目标 1 自主学习本课生字，并能正确地书写。 2 有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与＂我＂的心理、行动变化两方面，感受老人对＂我＂的爱护、鼓励，以及＂我＂对她的敬佩、感激之情。 3 抄写描写生动传神的句子。 教学准备 教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。 学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。 教学设计 一、导入课文，聚焦重点 继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等） 二、细读课文，感受真诚 1 默读课文，把文中描写老教授的语句勾画下来，并进行简单批注和交流。 2 第一次交谈：读句子＂一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我＂，并体会其意思。（面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……）＂平静＂的神态给了＂我＂怎样的力量？（继续练下去的勇气）＂是我打扰了你吗？＂（这句话告诉＂我＂难听的琴声没有打扰她；从＂满头银丝＂、＂格外晶莹＂可以看出她待人和蔼可亲。）＂你一定拉得很好＂（这句话给了＂我＂肯定、鼓励，让＂我＂没有负担，大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？＂我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？ 就在每天早晨。＂（从这句话可以看出她主动要求做听众，关爱＂我＂，支持＂我＂，同时也告诉＂我＂要天天练习。） 再读，你感受到什么？ （鼓励，期待，坚定，用心良苦） 3 第二次交谈：＂她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。＂（对比读，指名读，体会老教授的真诚） 4 第三次交谈：在老人的鼓励下，＂我＂刻苦练习，拉的曲子越来越动听，老教授竟然对＂我＂说，＂我＂的琴声给她带来了快乐和幸福。 再读这句话，说说自己的体会。（＂我＂的进步；＂我＂坚持不懈，刻苦练习的精神；以＂我＂的进步为快乐幸福；体会到老人的真诚无私……） 5 当＂我＂从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，＂我＂被震撼了，感动了，＂我＂突然明白了什么？（老人与＂我＂素昧平生，却给＂我＂了信心，使＂我＂的技艺提高，让＂我＂感受到老人的真诚和无私，让＂我＂看到了老人那宽广的胸怀；老人对＂我＂的帮助很巧妙，是在不知不觉中督促着＂我＂，让＂我＂感受到老人的伟大）从＂安详＂、＂微笑＂体会到什么？（表扬＂我＂，鼓励＂我＂，用投入的欣赏，说明＂我＂进步了，使＂我＂信心十足）从＂平静地望着我，像深深的潭水……＂体会到什么？（＂我＂进步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再读对话体会＂我＂与老人之间的默契。 三、精读课文，理解＂秘密＂ 出示句子＂我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。＂＂我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。＂这两个＂秘密＂有什么不同，从中我们能感受到什么？ 四、回顾全文，升华情感 1 老教授使原本失去信心的＂我＂爱上了小提琴，小提琴成了＂我＂难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，＂我＂有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但＂我＂总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。这是为什么？ 2 学完课文，我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？ 板书： 唯一的听众 唯一的听众教案二 教学目标： 知识与技能目标: 1．正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与＂我＂的心理、行动变化两方面感受人对＂我＂的爱护、鼓励，以及＂我＂对她的敬佩、感激之情。 2 体会环境描写、人物心理描写的作用。 情感态度与价值观目标： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法 教具准备：小提琴曲 课时：2课时 教学过程： 一引入课题，激发兴趣 播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。 多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是惟一的听众？这个听众是谁？这是怎样一个故事？) 二初读课文，整体感知 1 自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2 小组互读，找出答案。 3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。 (＂我＂开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。) 三研读感悟 1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流 2 全班交流，相机指导。 预设： （1）老人叫住了我，说：＂是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。＂＂我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。＂ 老人是在什么情况下说的`？（看出＂我＂很尴尬、缺乏自信的时候。） 【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？ ＂我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？ 引导学生联系课文第一自然段，明白＂我＂由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】 她为什么那么说？ （引导学生体会老妇人是在鼓励＂我＂，让＂我＂不要懊恼，灰心。老人给我＂我＂勇气和力量。） 她会用什么样的语气说，请你读读看。 这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人 （2）＂也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。＂ 老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴） 在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言） 范读，引导学生读出诗一样的韵味 【联系2：老人诗一般的语言对＂我＂使我产生了那些变化？ 引导学生找出＂我＂的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到＂我＂这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】 第二课时 （3）我停下来时，她总不忘说上一句：＂真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。＂ 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？ （懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等） 【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，＂我＂变了吗？ 引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受＂我＂重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到＂我＂的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】 （4）引导学生找出文章的一处转述句： 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 改为直述句 从这句话里，你又能体会到什么？ （5）抓住老人神态描写体会 ＂老人平静地望着我＂在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对＂我＂的关心。 读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？ （老人对＂我＂的关切、鼓励，为＂我＂的点滴进步而高兴，为＂我＂提出更高的要求。） 所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。 相机指导朗读这几句话。 四、回归整体，拓展延伸 1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？ 2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的＂听众＂，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟 3 摘抄文中优美语句 五、自学生字词