每逢开学之初，都会有新的幼儿插到各班，大班插班生基本上都是从个体幼儿园转学而来的，他们已经养成了一定的行为习惯和生活、学习方式。我们发现很多插班生存在行为习惯比较差，没有规则意识等情况，到班级后，会有一段时间不适应班级生活；另外，插班生的不良行为习惯也会被其他幼儿所模仿，这给班级管理增加了难度。 一个班的常规好坏，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，为了让这些插班生较快地度过入园适应期，让班级保持良好、稳定的常规，我做了些尝试，下面谈谈我的体会。 一、用心接纳孩子 一般来说，班级老师在心理上多多少少对插班生是有些排斥的，因为老生都是她们从小带上来的，有感情，而且对每个孩子的行为习惯都非常了解，班级的常规已经形成。而在插班生中我们发现，能力强的、各方面发展好的幼儿比较少，而多数是各方面能力较弱，行为习惯、规则意识较差的幼儿，＂插班的幼儿特别难管！＂＂我最怕有孩子插到我们班！＂ ＂插班的孩子老是跟不上其他小朋友，什么规则都得从头教！＂……这是许多带班教师的心声，我也曾有过这样的焦虑。 但是对于插班幼儿来说，他们到新的环境，最需要的是安全感和老师的爱。只有老师用真心对待孩子，他们才会在班级和所有孩子一起茁壮成长。知心姐姐卢勤说：＂细节最容易感染人。＂在对插班生的教育中，更是不能忽视每一个关爱的细节。一个关切的眼神、一下轻轻的抚摸都可以让孩子感受到老师的爱，感受到老师对他的接纳。让他明白，不管是否插班幼儿，老师都会喜欢。所谓＂亲其师，信其道＂，当老师对孩子们付出十分的耐心和爱心的时候，孩子们自然会听话，他们会更快地去熟悉、适应班级的常规，融入新集体。 开学初班上来了一名插班生叫嵩嵩，刚开学的那几天，他总是自己管自己玩，我跟他说话，他也只是简单的应答。尽管他没有和我交流，但我还是经常和他说些悄悄话，偶尔亲昵地抚摸一下他的头。两周后的一个早上，他来幼儿园后就粘在我身边，轻轻地跟我说：＂老师，我有事情跟你说。＂我很好奇，拉着他的手就坐了下来。他悄悄地说：＂老师，我家里有一只白鸽，星期天我和它一起在阳台晒太阳、听音乐呢！＂＂真的啊，好温馨哦！＂他呵呵地笑了，笑得好甜。在接下来的日子里，我发现他有好多话愿意跟我说，上课、游戏也更遵守规则了。 二、让插班生尽快适应环境 （一）尽早明确班级规则 插班生刚到班级前几天，总会表现得比较＂乖＂，即使是比较调皮的孩子也能安静几天，这是他们在熟悉环境，教师应该把握这个关键时期，让他们尽早明确班级规则。班级生活中的规则，对于幼儿的适应和发展而言，有三种情况：必须遵守的强制规则、可以选择遵守的他律规则、自发活动中协商产生的活动规则。对于插班生来说，三种规则要加以区分，否则大量的规则要幼儿在短时间内遵守，对他们来说会造成混乱。 大班的插班生，我把常规教育的重点首先放在集体教育常规和户外活动常规上，如提醒他们上课的时候要坐在座位上，不能走来走去，回答问题要举手，不能随便插话等等，这是因为大班的幼儿马上要升入小学，养成良好的学习习惯是幼儿衔接的重要任务，是为他们读小学打基础的；而户外活动规则则是从幼儿的安全出发。有些插班生不知道规则，一到户外活动时间，就满操场乱跑，要是提早让他们明白规则，他们也会去遵守。插班生在遵守了这些最必要的规则后，会逐渐产生安全感和归属感，有利于他们进一步学习其他规则。 （二）树立榜样，给孩子正面引导 插班生在熟悉环境、适应环境的过程中，更多的是在向同伴学习规则。同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。教师要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，给新生树立学习的榜样。当幼儿自觉地以榜样规范行为，做出良好的表现时，老师要及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。 通常情况下，我将插班生安排在各个方面能力较强的幼儿身边，并让这些能力较强的同伴做他们的小老师，随时提醒他们。阳阳也是班上的插班生，听他妈妈说，孩子在家里很调皮，我就将阳阳安排在诗诗身边，诗诗俨然一副小老师的样子，排队时，诗诗让阳阳把小椅子放好，又拉着他排在自己的后面，吃完饭，诗诗提醒他漱口、擦嘴巴，午睡起床了，还教他如何叠被子。这样一个星期下来，阳阳对本班的各项常规已了如指掌。 （三）以积极的方式提要求，严和爱相结合 孩子们在适应新环境，熟悉新常规的过程中，总会出现违反常规的事情。可能是他忘记了新规则，也可能是和他原先的行为习惯混淆了。当他们犯错误的时候，如果老师消极批评的话，会让他们无所适从，而用积极地方式对他们提要求，会让他们知道错了的同时知道该怎么改正。插班生中我们经常会遇到＂调皮＂的孩子，老师在给予爱的同时，严格的＂管教＂是必不可少的。否则他＂调皮＂的行为会成为班上其他幼儿模仿的对象。但在管教之后要及时沟通、交流，让他知道老师否定的只是他的不正当的行为，让他感到老师的爱。 三、教师在常规管理中要保持一贯性 （一）要求一致 良好的班级常规需要班上三位老师共同努力去建立。三位教师之间的配合直接关系到班级常规管理的成功与否。对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性，特别是插班生，在学习常规阶段，要是三位老师要求不统一，会让孩子无所适从。比如吃完饭后把桌子收拾干净，轻轻地放碗筷等要求，千万不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。 （二）严格要求 老师要做到规则对每个幼儿（不管是插班生还是老生）都是一视同仁，不能出现不公或偏颇，要让孩子明白，老师爱每个孩子。不管你是否插班幼儿，老师都会喜欢，让幼儿意识到我们是一个大家庭，一个整体，谁表现不好了，都要接受批评；表现好的，自然会得到老师的表扬。对于插班生，教师有时也不能表现出＂特别关照＂，而应让幼儿感觉一切如常。 （三）保持一贯性 常规的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，要三位教师一齐抓才能做好的。插班生的进入，他们某些不良的行为习惯会成为其他幼儿去效仿的对象，所以，我们在平日的工作中从来不放松对孩子的要求，克服时松时紧的现象。大家凭着＂心往一处使，力往一处使＂的态度，在插班生的规则适应期，能使常规能保持稳定，良好的状态。 四、家园合作帮助幼儿巩固常规 家长是最了解孩子的人，开学初，教师应该主动和家长做好沟通，了解他们各自的个性和习惯，并结合他们的这些特点找准适合幼儿发展的常规教育方法。 针对孩子的在园表现，教师应及时与家长进行沟通。幼儿良好的行为表现若得到了老师、父母的及时表扬，他的积极性会很高，越会朝着我们期望的方向发展，而且在父母的支持鼓励下，他在家里也会巩固良好的习惯。也有些幼儿表现出在家、在园两个样，教师和家长及时沟通，正确引导，能让幼儿逐渐养成好习惯。 大班插班生的常规管理策略还有很多，只要老师真心爱孩子，晓之以理，动之以情，配合一定的教育方法，插班生管理其实也不难。