人教版七年级上册在山的那边教学设计

　　【教学目标】
　　1、知识和能力：
　　掌握重点字词＂痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间＂等。
　　2、过程和方法：
　　加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
　　3、情感态度和价值观：
　　⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。
　　⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
　　【教学重点】
　　训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
　　【教学难点】
　　联系生活实际，感悟生活哲理。
　　【教学设计】
　　一、导入
　　同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?
　　今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
　　(教师板书课题、作者)
　　二、初读文章，感受内容
　　一读，辨字音。
　　重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
　　二读，知大意。
　　给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海;山里娃的梦……
　　三读，理内容。
　　从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：
　　1、第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。
　　2、第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念。
　　(朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。)
　　三、细读课文，质疑探究
　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的＂，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
　　(学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
　　问题：
　　1、＂山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?＂
　　2、＂‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?＂
　　3、＂‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海?＂
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　　妙词佳句赏析：
　　1、＂山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!＂
　　赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
　　2、＂因为我听到海依然在远方为我喧腾/ 那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵＂
　　赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着＂我＂不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。＂我＂对理想非常渴望，有了理想＂我＂就更坚强了。
　　四、精读课文，设计脚本
　　好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。
　　正所谓＂文贵自得＂，＂读中有悟＂。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
　　例：
　　1、哦，山那边/是海吗?
　　提示：＂是＂字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。
　　2、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海
　　提示：＂是＂＂信念凝成＂应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。
　　先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。
　　明确：第一节情感变化为向往 疑惑 希望 失望 困惑，第二节情感变化为坚定 渴望 充满信心、乐观。
　　最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。
　　五、体验与反思
　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的＂山＂和＂海＂象征什么吗?
　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
　　六、布置作业
　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以＂我终于见到了大海＂为题写一段话。
　　2、背诵全诗。