人教版三年级语文上册我们的民族小学说课稿

　　今天我说课的内容是小学语文三年级上册《我们的民族小学》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。
　　一、设计理念
　　在新课标指导下，我本着＂以人为本、以学定教＂的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现＂简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展＂的教学理想。下面，我就＂以人为本、以学定教＂的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
　　二、教材解读
　　《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的.友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。
　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：教学目标：教学重难点：
　　重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
　　难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
　　三、教学方法
　　基于对教材这样的理解，本课我遵循＂以学定教、以人为本、以读带讲＂的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
　　四、教学预设
　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节
　　（一）设疑问难，导入新课
　　图片出现少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学
　　这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以＂一石击水＂之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
　　（二）初读课文，随文识字
　　1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到＂不读熟，不开讲＂。】
　　2、交流，学习生字
　　课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。
　　再次理解课题：出示民族小学随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺利进入下文学习。
　　理清思路：上学的路上上课下课
　　（三）研读课文，感受＂快乐＂
　　学习第一段
　　1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。2、学生自由读3、交流
　　重点交流：
　　＂早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生＂
　　＂同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。＂
　　4、想象训练：让学生闭眼想象这一情景引导学生围绕＂当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？＂这些问题展开想象，重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
　　学习第三段
　　1、引：上课了，校园里一下子变得（），快读课文，你从哪儿都知道校园很安静？
　　2、引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后，紧接着请学生思考＂为什么校园里这么安静？＂
　　3、过渡：是呀，多么安静的校园呀，下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。
　　在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，留下什么？杨再隋说得好，留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。
　　（四）指导写字
　　1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
　　2．书写：教师重点指导＂戴＂、＂舞＂、＂蝶＂、＂雀＂字的写法。
　　3．展示：小组内互相展示自己写的字。
　　4．评价：自评、互评
　　板书设计：我们的民族小学上学的路上：快乐上课：安静下课