教材分析 〔解题〕 这篇课文通过文文的一些做法证明了文文长大了。文文渴望长大，经过一番波折终于证明自己长大了。文章充分表现了文文的可爱。 〔结构分析〕 这篇课文共有六个自然段，可分为四个部分。 第一部分(第一自然段)，写文文想快快长大。 第二部分(第二 三自然段)，写文文以学大人的样子让自己长大。 第三部分(第四 五自然段)，写文文帮爸爸妈妈做事。 这一部分又可以分为两层： 第一层(第四自然段)，写文文帮妈妈扫地。 第二层(第五自然段)，写文文给爸爸倒水。 第四部分(第六自然段)，写文文还是以前的样子，但大家都说她长大了。 这篇课文结构方式为总分总关系，第一段叙述事实，第二三四五段分别叙述，第六段总结概括。条理清楚，层次严谨。 〔语意理解〕 ＂文文真想快长大。＂ ＂真想＂写出了文文急切的心情。两个＂快＂字叠用也同样起到表现文文的急切心情的作用。 ＂她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……＂ ＂穿高跟鞋＂＂把头发卷成卷儿＂是大人才可以做的事情，在文文眼里，像她们的样子了就说明长大了。在此我们可以看到文文的可爱。＂……＂说明文文不止做了这两件事来证明自己长大了，她想了好多办法了。 ＂妈妈高兴地说：‘文文，你好像是个大孩子啦!’＂ 这里是因为＂文文发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了＂，妈妈说她＂好像＂是个大孩子啦。＂好像＂表明在妈妈眼里文文至少已经不是小孩儿了，但因为只做了这么一件事，还不能完全说明她已经长大了。 ＂爸爸摸着她的头说：‘小文文，你真懂事，是个大孩子啦!’＂ ＂摸＂可以看出爸爸对文文的疼爱。文文知道在爸爸下班时给爸爸倒杯水了，在爸爸眼里已经很＂懂事＂了，通过这两个典型事件，文文已经＂是个大孩子＂了。 ＂现在，文文还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是全家人都说文文长大了。她也觉得自己长大了。＂ ＂还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头＂，告诉我们文文外在的形象没有改变。＂但是全家人都说文文长大了＂，这是因为文文内在的东西有了改变。＂她也觉得自己长大了＂，通过扫地倒水两件事，文文明白了＂长大＂并不只是外表的改变，要通过自己的努力把事情做得更好。 〔写作特点〕 1.以小见大。文中选择了＂扫地＂＂倒水＂两件事，这是最平常的日常小事，而就是从这样的小事我们看到了一个孩子的成长历程。 2.充满童真童趣。文文以模仿大人的样子来告诉别人自己长大了，表现出孩子的纯真，充满情趣。 教学建议 (一)读书指导 〔教法一〕自主合作，读演结合。 1揭示课题。 2初读课文。 (1)要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。 (2)想想课题是什么意思，同桌或前后桌互说互听。 3检查自学情况。 (1)用卡片或课件检查生字、词的读音，注意正音。 (2)指名说说＂文文长大了＂的意思。 4再读课文，引导读中领会。 (1)读第一、二、三自然段，出示问题：你能说说文文怎么学大人的样子的?结果怎么样?带着问题自读课文。 (2)交流自己的想法。 (3)读第四、五自然段，请同学回答：文文做了什么事?结果怎么样? (4)读第六自然段，说说现在文文是什么样子?她长大了吗? (5)学了这一课你是怎么想的?你是怎么证明你长大了的?向同学们说一说。(学生说后教师加以点评) 5在熟读全文的基础上，练习分角色朗读和表演。 〔教法二〕自主选择，合作创新。 1现场调查，导入新课。 (1)以举手的方式统计本班学生有多少觉得自己长大了。 (2)我们熟悉的文文觉得自己长大了，她是怎么做的呢?好，今天我们就来学习第19课《文文长大了》。 (3)板书课题，读题。 2熟读课文，理解内容。 (1)导读。结合插图，看拼音试读课文，看谁能先读懂：这一课写了文文的哪些事? (2)再读。看拼音和汉字，读课文，学生标出自然段的序号。 (3)反馈。课文写了文文的哪些事?给你留下怎样的印象? 导读、再读、反馈三个环节是循序渐进的过程，不要走过场，一定要保证读书的时间。如＂再读＂，不是再读一遍，而是多遍，读到文从字顺。此环节不一定让所有学生把全文都读熟，可以小组合作的方式选择一、二个自然段读，重点突破。在检查朗读情况时，要让学生说说这样读的理由，将读、思结合，尊重学生的个性化理解，不要讲重音、停顿之类的术语，指导学生朗读。 3延伸训练，拓展文本。 (1)完成课后练习一：为什么说文文长大了? (2)课文中的＂文文也一定还能做不少事情，你猜想会是些什么事情?以小组为单位先商量一下，用书上的表达方式说一说，愿意画简笔画的同学可以为本组编的内容画简笔画。最后推选代表汇报。 (《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创新潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。本环节设计注重创新意识的培养，通过续编情节、配插图，放飞学生的思想，使他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。) (二)习题处理 (1)＂自选词语＂不统一要求，应给学生自由选择的空间。 (2)指导学生照样子填空 穿衣服 ( )书包 ( )袜子 ( )鞋带 ( )被子 ( )作业 ( )房间 (三)迁移练习 (1)本课要求认识10个字，熟读课文识字后，同桌或4人小组互相检查识字情况。然后教师从课文中取出含有生字的词语，采取多种形式让学生反复读，适当点拨指导。 (2)指导书写9个字。 己：不要写成＂已＂，可让学生观察两个字的区别。 扫、样：都是左右结构的字，左窄右宽，右边的撇要穿进偏旁下面，体现穿插之美。 写字指导可结合配套用书《写字》进行。 (四)实践活动 回家做一件自己能做的事情，然后讲给爸爸、妈妈听，并告诉他们你这样做的原因。 建议本课教学2课时。