给予是快乐的教学设计

　　课前交流：关于“爱”的故事
　　一、直接导课
　　同学们，今天我们再来学习一个关于“爱”的故事——24《给予是快乐的》。（师板书，生读课题。）
　　二、整体感知
　　课前同学们已经预习了课文，谁能说一说本文讲了一个什么样的故事？
　　小结：同学们谈的很好，你们很会读书，对课文内容已经有了一些了解。文中的那个小男孩心中时时刻刻想着他的弟弟，以使弟弟感到快乐为自己最大的快乐。保罗就是被小男孩的言行所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到：“给予是快乐的”（齐读课题）。文章内容生动感人，故事情节一波三折，引人入胜，对人物的神态、语言、行为刻画的形象逼真。下面请同学们再读课文，边读边画出你认为最感人、给你感受最深的语句，可以在旁边简单地写写自己的体会，明白了吗？开始吧！
　　三、交流感悟
　　1、先四人一小组，交流交流自己的感受。
　　2、全班一起交流。
　　a、学生交流：“我希望自己也能当这样的哥哥！”
　　看上去这么简单的一句话怎么打动你的心的？能结合课文谈谈吗？其他同学谁能补充？
　　小结：保罗原以为小男孩也希望自己有个这样的哥哥，没想到小男孩竟然是想当这样的哥哥，太出乎意料了。让我们再一起来读读保罗和小男孩的对话吧！（投影出示）
　　“先生，这是你的车吗？”
　　“是啊，这是我哥哥送给我的圣诞礼物。”
　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥送给你的，你不用花一分钱？”
　　保罗点点头。
　　男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
　　师：同学们，此时此刻，如果是你，你会希望什么？文中的小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥！”（大屏幕出示）
　　我希望自己也能当这样的哥哥！
　　师：请同学们联系上下文想一想，当时小男孩心里可能是怎么想的？我们在读的时候应该突出哪个词？自己试着读一读。
　　生：指名读，你突出了哪个词？为什么？那你就读出来吧！
　　这样的哥哥是哪样的哥哥？
　　师：在当时的情况下，我们大多数人想到的是希望自己能有一个这样的哥哥，也能送自己一辆漂亮的车。可是这个贫困的小男孩想到的是希望自己也能当这样的哥哥，能送给弟弟一辆漂亮的车，小男孩觉得给予弟弟快乐就是自己最大的快乐，从他们身上我们感受到“给予是快乐的”（齐读课题）。
　　师：同学们很会读书，抓住了文中很感人的语句，谈出了自己的体会，课文中还有哪些打动你的语句？我们继续交流。
　　b、学生交流，你体会到了什么？
　　师小结。
　　多感人呀！让我们再来回顾下这感人的一幕！（出示）
　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。男男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
　　师：多么出乎意料的举动，多感人的话语呀！让我们都来做做这个小哥哥读一读这段话，试一试！谁来读？（1——2名学生）
　　配乐朗读。
　　师：保罗的心灵被小男孩出乎意料的举动、真挚的话语震撼了，保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。同学们，赶快带着感动的心情，读一读课文的最后两段。
　　四、拓展延伸
　　1、引导学生总结学习方法。
　　师：老师发现咱班的同学确实很会读书，不仅能边读边圈出自己印象、感受深的语句，还能谈出自己的感受，真了不起！下面请同学们就运用这样的方法自己读手中的材料——《平分生命》。读完后，我们来交流自己的感受，好吗？
　　师：《平分生命》一文中，哪些语句给你印象最深？
　　1“每人活50年”，为什么能打动你？
　　2在小男孩的大脑当中，他认为抽血会失去生命，但他仍然肯输血给他的妹妹，他的做法不仅震撼了医生，也感动了我们。这就是一个10岁的孩子，同学们，仅仅10岁呀，还是我们的同龄人哪！他的想法、做法无一不告诉我们“给予是快乐的”！
　　2、展示汶川大地震时的给予、奉献的图片。师配乐解说，升华主题！
　　3、我们以巴金爷爷的名言共勉：
　　生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取——巴金
　　最后老师给同学们推荐几本关于“爱”的书，有兴趣的可以找来阅读，也可以选择你喜欢的书来阅读。
　　《爱的教育》
　　《爱的树》
　　《雷锋的故事》