上周我说到，最近趁着陪孩子上网课，在指导他学习【做笔记】和【有条有理地进行表达】。“如何做笔记”已经讲完了，这周我们来谈谈如何“有条有理地进行表达”。
这是个非常重要的能力，实际上我觉得，孩子们从低年级起就应该开始学习。那么，什么样的表达才是【有条有理】的，如何才能做到【有条有理地表达】呢？
首先，最重要的，需要培养【结构化思维】。
不要把它想得太复杂，其实对结构化思维的培养可以从很简单的地方开始。比如在讲、或写一小段话的时候，要先有一个主题句或引导句，再展开具体内容。这就是一个最简单的结构。
尤其是在口头表达时，很多孩子容易忽略这一点，直接就进入对具体内容的讲述。这样的表达就会比较零散、不够完整。
最近因为上网课，不仅语文、数学这些科目会有在线讨论，而且自然科学、劳动技术乃至音乐、美术、体育等，也都有在线讨论，老师会根据当日的课程内容，列出若干个问题，这就是很好的练习机会。
（话说，我把体育课的讨论时间，也给孩子上成了体育理论课……比如，谈谈整个运动过程中的心率检测~）
在回答各种问题时，我首先提醒孩子的就是要有一个主题句或引导句。比如“跳短绳的动作要领主要有3个”，“除了屈腿跳高之外，我还知道几种其他的跳高方式”……等等。
用这样一个开始句，宣告这段话的主要话题，以及话题范围。一方面对自己来说，是对讲述或写作思路的引导；另一方面对听众或读者来说，也能够建立起对接下来将会听到什么的一个预期。
接下来，对具体展开的部分，要学会【分条叙述】。
最简单的，比如“跳短绳的动作要领主要有3个”——想一想，这个开始句是怎么来的？肯定是先列出主要的动作要领，数一数，发现共有3个，然后才能讲出来/写出来的，对吧？
在讲写作的时候，对于文章的中间部分，我想所有我的学生都应该知道【神奇的3】，那么哪怕是口头表达、或只写一段简单的话，也可以把这个结构运用起来。
比如让你说说“某个做法对吗”，你可能说“我觉得对”，也可能说“我觉得不对”，不管是哪一种判断，都需要给出一些理由，这时就可以尝试用【神奇的3】，尝试列出3条理由。
要注意：【神奇的3】不仅跟数量有关，而且关系到表达的条理。
我会让孩子先在纸面上列出要点（简单列就行了，不用完整写出来，有时候他会画几个自己认得出的图形，这也是可以的）。可以用导图，也可以用1-2-3这种清单体。
然后对照着要点，运用连接词（比如：首先-其次-此外；比如：第1个要点是-第2个要点是-第3个要点是，等等），逐条表达。每一条都要把全部内容都说完，然后再进入下一条，而不是混在一起。
这样做还有一个好处，就是整个表达会比较完整。
很多孩子回答问题时，都是想到1点是1点，说得比较零散。如果这是在做头脑风暴，当然很好，大家的思维互相激荡、互相启发，通常都能拓展出更多的可能性。但如果是自己来思考和表达呢？
头脑风暴的阶段仍然有，其实就我前面说到的，在纸面上列出要点。然后，对要点进行排序（可利用1-2-3数字标记），再使用连接词，把它们连成一段完整的话，清晰地、有条理地表达出来。
这个训练能够提升孩子“多角度思考问题”的能力，“尽量把各种可能性都思考到”的能力，以及“完整地进行表达”的能力。
再进阶一下，在【分条叙述】的基础上，还要学习【分层】。
什么是【分层】呢？我先举个例子。比如问：“你能举出凹镜和凸镜在生活中的应用案例吗？”对这个问题的回答，首先要划分出2个块面——凹镜和凸镜；然后在每个块面下，再列举多个应用案例。
在这个例子里：凹镜/凸镜是一个层次，它们都是透镜这个大层次下的分类；而它们各自的应用案例，是另一个层次。
这种【分层】的思维方式和表达方式非常重要。尤其是在所涉及到的信息点数量比较多的情况下——也可以理解为就是【信息分组】。
比如语文课上讲到“转述”，提出2个要求：第一，要抓住所有信息点，不能遗漏；第二，要变换人称，从自己出发来讲述。
我补充说明一点：上述1-2只是【要求】，而不是如何实现的具体【做法】。很多教学都会把这两者混淆，只讲要求，不讲做法。这就是为什么大家听的时候觉得很有道理，操作的时候却无从措手。
针对【做法】的分析，其实就要用到前面【分层】思维方式：抓住信息怎么做，1-2-3；变换人称怎么做，a-b-c。
其中变换人称，首先就要注意：你要对谁说话。比如“明天春游要记得带水壶”，对同学说、跟对同学的奶奶说，是不是就不一样？这种差异不仅仅体现在语气上，更重要的是体现在信息的呈现方式上：
◆ 对同学说，就是：你明天别忘了带水壶。
◆ 对同学的奶奶说，则是：请您提醒XX，明天要记得带上水壶。
再说如何做到抓住所有重要的信息点、不遗漏。
如果信息点很少，比如只有3个，那直接用【分条叙述】的方式就可以了。但如果信息很多呢？比如有10+条，直接列张清单，想到什么直接往里写，不分前后顺序、不分逻辑关系，肯定容易遗漏。
这时就需要【信息分组】。比如我们家小朋友做的一个练习：把春游通知转述给没有来的同学。所给的通知文本是一个巨大的段落，我们要做的第一件事其实就是对其中所包含的信息进行切分和分组：
◆ 春游当天早晨集合的时间、地点
◆ 春游时带的东西，分必须带的、和可以选择带的
◆ 春游时要遵守的纪律和规则
◆ 春游在何时结束、如何返回
每一个块面下，都包含着几个信息点，要是都混杂在一起，几乎不可能记得全吧？分组之后，并且对这些信息组按照一定的顺序进行排列，要转述、要理解并实现，都容易得多。
今天所说的这些方法，其实都是很基础的，我觉得是必备思维方式和表达能力。但是似乎小朋友们在这方面所接受的训练比较少，包括一些已经念中学的孩子，或许在这方面也还需要再加强。
我的建议：不必拘泥于语文课。其实在自然科学、劳动技术，包括音乐、美术、体育等等科目中，老师要给大家讲清楚某些事情是怎么回事、某些事情要怎么做、为什么要这么做……等等，都是在运用【有条有理地表达】的技术和能力，对不对？
那么反过来说，所有这些内容也都可以成为孩子们学习和练习【有条有理地表达】的可用课题与素材~
跟着《哈利·波特》魔法世界研究课所讨论的课题，或许大家就可以联系一下：选择1个小话题，比如“幻想中的龙”、比如“危险的魔法植物”……整理信息，做一个有条有理的表达。
