案例故事：
一、基本情况：
随着社会的发展，迫于生活的压力，家长都想给孩子更好的的生活条件，农村留守儿童越来越多，留守儿童的心理健康问题也更应受到重视。单亲留守儿童因缺少父母的爱，导致心理失衡，他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落、性情浮躁，性格孤僻。我在农村小学任教，我教的班级中留守儿童占了7人。本案例记录了对我所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。
小蕊，娇小的个子，大大的眼睛，黑黑的皮肤，从小父母离异，有爷爷奶奶抚养，是典型的单亲留守儿童。从来没感受过父母的爱。从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲常年在外务工并且从不关心他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮助家庭，家中仅靠爷爷奶奶种几亩地维持生活。爷爷七十多岁，奶奶不识字，小蕊没有良好的生活习惯，自理能力差，学习困难，要问她哪方面最好----忘性最好，布置的任务没有一项记住过，一问她什么，只会用那双大眼睛无辜的望着你。
在小蕊的身上心理问题很多，自卑，警惕，敏感。一天早上我刚走进教室，孩子们就七嘴八舌，非常无辜又气愤地向我告状，“老师，小蕊的奶奶今早送她来上学，把我们班级的同学一顿大骂，说以后不许欺负她，她小，从小没有妈，谁要在不让着她欺负她，就撕拦谁的嘴”，学生们都很无辜气愤。因为昨天从食堂出来，另外一名女生从台阶上摔倒了，其它同学说是小蕊推得，当时我就简单说了几句，回家后小蕊哭了说同学们欺负她。就出现了早晨全班同学被骂的一幕。
还有一次，小蕊的奶奶找到我家，说孩子回家后呜呜大哭，问她原因，她说老师说她长得黑。其实是因为她作业总完不成，我带她去办公室写作业，其它老师问起她的表现，谈论起她的长相，说她长得挺好看，眼睛大，就是有点黑。无意间的谈论，她却很敏感，自卑的表现。
一次，班级的一个女生说买文具的6元钱不见了，我让同学们互相找找，小蕊借机说要上厕所，当天也没找到钱，之前也有同学反映丢过东西。第二天，另一个女生说她发现自己的计算器在小蕊的书包里，又翻到其它同学的东西。我找打小蕊问情况，我问：“这些是你的东西吗？怎么会在你的书包里？”小蕊紧闭着嘴，低着头，用那双大眼睛看着我，她承认这些东西都是她拿的，包括那6元钱。我问她：“什么时候拿的？”“同学们去吃饭的时候。”小蕊说。之后我又进行了教育，与她奶奶进行了沟通。把所有不是自己的东西还给同学。
二、个案分析
经过长时间的观察了解，发现小蕊主要问题有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境2、自己学习不够努力，什么事都不积极，同学对她不友好，不喜欢她，经常与同学发生矛盾。3因为自卑，对别人有警惕心理，先后给她换过四五个同桌，总是上课时不专心听讲，掐人与同学发生矛盾。概括一句话就是有她的地方就有战争。4.什么事情也不放在心上，布置的任务从来没记得过，忘性好。5.因为家庭条件困难，同学们时常反映她有“偷”的不良习惯，以至于只要班上有某个同学的东西找不到了，便会一同指向她。
在老师眼中，她又是一个可怜的孩子，长相俊俏，声音甜美，写字清秀干净，每次优秀作业展评，老师给予表扬时总能露出那少有的甜美的笑脸。
三、心理问题诊断
经过多方了解，细心观察，查阅资料与心理专家等。可以确定这是一个典型的由于缺少关爱，没有家庭温暖而引起的留守儿童心理问题个案。在诸多的不良行为习惯中，做事拖沓，没有目的性，自卑是最严重的。在多次家访中得知，家庭环境，让自卑心理充满她的内心。而在班级里她又很想得到老师同学的认可，一旦得到肯定时，会让自己觉得很成功，很有成就感。这是积极的一面，说明内心是积级向上的。因此，要做好小蕊的的心理辅导工作，主要解决下面两个问题：第一，改变小蕊不合理的认知和思维方式，接受现实的家庭背景并积极面对生活。
第二，在无法改变家庭背景这个大环境下，改善在班级这个小集体中的关系，给予她更多的关爱，让她感受到有人关心如家般的温暖。
平常总教育她，人不能选择出生，不理想的家庭背景是暂时的。也正因为如此，你才要更加独立和努力，通过刻苦的学习掌握知识改变命运。积极联系在外务工的父亲及家中的爷爷，争取他们多花点时间关心孩子的健康成长与学习问题。同时，帮助小蕊与父亲建立定期“电话关爱”，从而改善亲子关系和获取父爱的温暖。
帮助她树立信心改变自卑心理是关键。对于她自卑的心理问题，我用尊重、平等、激励的方式与其沟通。及时对她的表现做出评价，让她意识到做什么、怎么做是让人肯定和让人讨厌的。让她树立起积极、乐观的上进心。同时，有意识的地帮她与同学沟通交流接近关系，动员班干部及与她走得近的同学一起和她参加各种活动，让她学会与人友好、愉快相处。
学习成绩不理想、不能很好的完成作业等问题是导致其自卑心理的另一个重要因素，所以我帮她制订了学习计划，并特意安排了好学生专门帮助小蕊解决学习上的困难，平时多与她谈心，了解她的思想动态，同时适当开导她。
利用表扬艺术，让她获得成就感，她的字很漂亮，经常展出，给大家当榜样，她的声音很甜，让她朗读，她的一点点小进步都会得到认可，渐渐地她越来越有进步，越来越快乐，不再躲着我，还主动告诉我他爸爸又给她找了一个新妈妈，下课也有时间出去和同学玩了。
四、辅导效果
经过辅导，小蕊在与同学的相处上有了信心。独立意识、评价能力、学习能力和集体观念上都有了很大的提高。更重要的是，班级里再没有同学说她会“偷”东西的不良习惯。她变得愿意与老师、同学谈心。独立学习的能力有所增强，成绩明显提高。与人交往的态度明显好转。能积极参加学校、班级组织的各种活动。学习的自信心明显增强，学习态度好转。她的每一点进步都让我欣喜，但良好学习习惯的养成和不良行为习惯的改变并非朝夕之事。短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。
从教学实践中发现家长心理本身就有这样那样的心理问题，教育方法简单、粗暴，尤其是留守儿童的监护人－－祖父祖母，给孩子的不是溺爱，就是放纵。这些家庭学生普遍存在着不同程度的心理问题和心理障碍，并且比正常家庭要高出20%，这些学生性格自卑、孤僻、自信心差，情绪不稳定，退缩、敌对、抑郁等。二是发现学生心理出现障碍还与学生所处环境有直接的关系。同学好友的取笑，教师教育方式的简单、粗暴都将是加重孩子心理异常的重要原因，这也是引起后进生心理障碍的外在客观条件。三是发现对学生兴趣、爱好的矫正与引导对学生良好心理的养成起着直接的影响。
农村留守儿童的健康成长问题已经成为社会舆论的焦点，他们身上表现出来的心理问题应该引起我们教育工作者足够的重视。事实证明，只要我们及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，及时针对孩子的问题制定详细的辅导计划，以一颗爱心对待孩子，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范和及时的矫正。
