A教师职业
1.环境优势。所处群体是具有相当知识水平的知识分子，教育对象是朝气蓬勃的青少年。相对于纷繁复杂、鱼龙混杂的社会，比较纯粹。远离粗俗、低俗、庸俗。
二中也是不错的学校。与医生比。
2.时间优势。教师的自由支配时间相对充裕。故不论寒暑假。即以日常工作时间，除了上课和改作外，其他均可机动。
高中教师虽然工作时间长，但不会长此以往。
与流水线上的工人比。
3.思想有相对的自由度。与干部比。
4.工作有相当的独创性。
5.劳动强度。
6.职业的稳定性。收入的稳定性。
7.培养教育子女的优势。
B干好此行
既然选择了这一职业，就应当干好。
即使将其当做跳板或停靠站，也应干好。当爱惜羽毛。
将职业融于生命，孜孜以求，乐此不疲，化职业为事业，是理想的工作状态。
等而下之，对职业充满敬畏感，踏踏实实，兢兢业业，也值得赞扬。
若不想或不能离开教育岗位，则必须在现有的岗位上尽情施展聪明才智。因为这是安身立命所在，当然也是人生价值所在。
心态重要，认识决定心态，心态决定态度，态度影响业绩。米卢蒂诺维奇：态度决定一切。
教师也经历逐步成熟、如日中天、收获成果、冷静反思的几个阶段。当然，阶段之间并无明确的界线，也不排斥交叉重合的可能。
教师有实习型——经验型——实验型三阶段。争取早日进入第三阶段。
尽快入行，熟悉教材，掌握教法，三年为期。
尽快崭露头角，十年为期
途径 公开课、观摩课、示范课；教研成果：论文、课件、实验成果；教学成绩：高考、段考的成绩/竞赛成绩；荣誉
如何看待荣誉。
追求荣誉不是坏事。孔子云：君子疾没世而名不称焉。
三十而立。立德、立功、立言。
荣誉不能说明一切，但能说明你在某一阶段取得的成就，能说明团体或集体对你的认可，也能够说明你在一定环境中的生存状况。正向的激励往往使人有成就感，身心愉悦。
荣誉称号来自辛勤的付出，是结果而不是目标。
教学生涯中应当有荣誉。有值得骄傲的资本。
勿为虚名所累。古往今来，只有思想、品格、业绩可以长留。
看一个人，应当褫去他所有外加的东西（诸如各种各样的头衔、称号），看他究竟有多少实实在在的值得称道之处。反过来要求自己也当如此，提高自己的思想境界，提升自己的品德修养，夯实自己的学问基础，以求德才兼备，品学俱优。概言之，德、才、学、识。
当所有的外部资源（如行政资源、人脉资源等）不复存在的时候，惟有人品和学问能滋养你。
形成自己的品牌
要有自己的教学风格和特色。在所任教学科的某几个领域应有特长。一招鲜，吃遍天。
C提高自己
学习是提高自己的唯一途径
只有不断学习，才能不断进步，才能对学生起引领作用。
给自己正确定位
人贵有自知之明。。
正确认识自己在本校、本县乃至本地市本省同学科教师中的地位。不断提高自己的层级和地位。
我们大多数人都受到先天或后天因素诸如门第、交游、经历、视野的制约，属于芸芸众生、默默无闻的一分子。
战略上藐视一切对手，充满自信，要有舍我其谁的气概。战术上重视一切对手，取人之长，补己之短。虚心学习，博采众长，经常反思，不断修正，必能不断进步。
任何时候都别忘了自己的身份，姓啥名啥。啥时候都别装。——赵本山
我不是为了那些词。——张艺谋
功夫在课外
与“功夫在诗外”、“功夫在画外”同理，知识之间互相融通。举一可以反三，触类能够旁通。
要兴趣广泛，博而后专。博而后专，方能旁征博引，随手拈来，深入浅出，如行云流水。
专业有底子，人文有底蕴，教学有底气。
要读书
有益家国书常读，无益身心事莫为。一卷在手，尘虑顿消。与古人神交，何乐而不为？
“读书决定一个人的修养和品位，也决定一个民族的素质，影响一个国家的走向。”——河南省委书记徐光春
须有自主意识
做一位有独立人格的人，做一位有思想的人。
不妨用怀疑的眼光看名家、名作、教材和教参。智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
对名家、名作、教材、教参相信而不迷信，尊重而不崇拜。
独立之人格，自由之思想——国学大师陈寅恪所撰的20年代清华大学校训
迷信和崇拜会使人丧失自我。自我一旦丧失，就不可能创新。
匍匐在权威脚下的人脊梁骨容易变形，缺乏思考的人大脑容易缺钙。
自信、虚心、勤学、善学，是进步的条件，也是从事职业的基点。孔子在生命走向终点之时，仍然有大批学生跟随其后（有的跟了几十年或一辈子），除了人格魅力，还与孔子的不断学习有关，孔子身上有学不完的东西。孔子最得意的弟子颜渊喟然叹道：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。”孔子学生中智商最高的子贡评价：“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞，不得其门而入，不见宗庙之美，百官之富。得其门者寡矣。”这也是曲阜孔庙“万仞宫墙”的来历。
写作可以促使自己提高
要写文章，写作促使自己不断思考，使自己的思维更严谨。写作还能促使自己翻检资料，比对甄别，养成读书的好习惯。
要向本门学科最难的部分发起冲刺。
做学问需要有点呆气、傻气，需要不撞南墙不回头的精神，“书呆子气”一词有其积极的含义。
切磋和帮助他人可以迅速提高自己。因此，保守有时是进步的大敌。
不放过疑问，对网络要将信将疑。
不教一日虚度。
要抓紧时间，勿拖延。
有所为有所不为。区别对待不同意见。
作者的文笔细腻，真挚，字里行间也是激情洋溢。可惜，他是一个没有信仰的老人。也许是他刻意漏掉了这些有着“人性光辉”和“高尚品格”的矿工都是基督徒的事实。这样一群值得尊敬的基督徒，尽管其间也有品行不端的软弱之辈，但他们还是以自己的行为，在“精神领袖”与“牧师”的带领下，诠释了爱的真谛。因此，我们要向神发出由衷的赞美！是他在矿难中的庇护产生强大的向心力和凝聚力，让我们透过智利的矿难看到神的作为。阿门！
机遇垂青有准备的人。天分＋勤奋＋机遇＝成功
三者构成不等边三角形。当某一方处于强势的时候，这一方就成了钝角，其势愈强，其内角愈大。
教学是教师依托一定的教材以提高学生多项素质的过程和活动，它由教和学两者的互动和不断反馈构成。
教师是教学活动的组织实施者，是教学活动成败的关键。最优秀的教师就像高明的电影导演，化教学组织过程于无形，凸显的只是学生的学习过程。
学生是主体，即“生本位”意识。我们的一切教学活动都是为了学生的发展。“以人为本，重在发展”八字，高度凝炼地概括了教育教学的要旨。
将学生引领向高层次，是教育工作者的责任。人才有层次之分，造原子弹的和卖茶叶蛋的人格平等，但贡献有别。
当前，将学生引领向高层次的最佳和惟一的途径是让他们在高考中取得优异成绩，以获得进一步深造的优质教育资源。
勿讳言高考升学率，只要有升学考试存在，就必有升学竞争，何况在仅有22%同龄人能进入大学的形势之下。即便如日本和我国台湾地区，升学率接近100%，由于大学有档次之分，升学竞争依然存在。
让学生获得自主学习的能力。学校不可能教给学生全部知识和能力，学生须具备终身学习的能力。时时想到学生要在高考试场上独立面对，走向社会后要独立面对，就不会忽视“授以渔”的重要性了。叶圣陶先生名言：“教是为了不教。”
科学文化素质重要，它往往是可以量化的。但无法量化的思想道德素质在人才培养中更为重要，它关乎学生是否成为“人”的问题。
教材只是工具而已。叶老又一经典名言：“教材无非是个例子。”既是例子，则必不全面，必有优劣之分。勿迷信教材。
教材总会存在缺陷，教材的不断修订证明了这一点。
自然科学的内容相对稳定，人文学科的变动较大，社会学科的变动最大。
就语文而言，学什么并不是最重要的，怎么学才最重要。唐宋八大家没读过鲁迅的著作，李白、杜甫没读过唐宋八大家的文章，司马迁没见过唐宋诗词，但并不妨碍他们成为流芳千古的文人。
类推之，教什么并不是最重要的，怎么教才是最重要的。在这里，教法成了内容，教材成了形式。
目前使用的语文教材，苏教版逊于人教版。
教师之于教材衍生教法问题，学生之于教材衍生学法问题。学法既需学生自己归纳总结，也需教师点拨指导。
教法和学法，决定教学活动的成败优劣。
要重视学生。大而言之，他们是国家民族的未来；小而言之，他们是教育教学的终端“产品”。“产品”质量的好坏，直接影响学校的社会声望及地位，进而影响学校的生存。
要平视学生。师生在人格上完全平等，须尊重学生的人格。但人对尊长总有敬畏感，学生对老师亦当如是。这敬畏来自教师的人品和学识，而非其他。
身正为范必学高为师更为重要，因为教师的品格品德对学生心灵的影响远远超越知识传授对他们的影响。
要俯视学生。在你任教的这门学科内，能解决学生提出的任何问题，你对这门学科的把握应当超越你所任教的任何学生，哪怕是最优秀的学生。
没必要也不应当讨好学生。“讨好”意味着人格和原则的丧失，等同于迁就、巴结、迎合、谄媚或阿谀奉承。
学生对教师的评价有即时的——往往在寝室里或放学路上（学生在寝室和课余的讨论谈话是校园文化的重要组成部分），但更重要的是滞后的——往往几年或几十年之后。
在教学活动中，教师不是权威，但是教师在需要在学生面前保持威望。——2010教师节《中国青年报》文《中国师德困境：老师取悦学生，盼重塑尊严》
E效率意识
从“生本位”意识导出“效率意识”。在单位时间内学生学到了多少，提高了多少，是衡量效率的根本标准。简言之，就是有多少“干货”到了学生那里。
效率属于内容范畴，课型、教法之类属于形式。内容决定形式，内容依托一定的形式而存在，形式对内容有反作用。
反对苦教苦学，提倡乐教乐学。当教学成为快乐的过程时，效率也往往随之而来。传授知识和技能，获得知识和技能，都应是愉快的过程。
1.背景
大环境看，教学时间的压缩是趋势和必然。
小环境看，目前学生学习时间的扩展已近极限。
从学生利益考虑，效率利于发展。
从教师自身利益考虑，提高效率，可以腾出更多时间。
人的生命由时间构成，提高了效率，就压缩了时间，等于延长了生命。
对时间的尊重，就是对生命的尊重。既尊重自己的生命，更尊重学生的生命。
“无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”——鲁迅
2.提高效率的途径
①教师角度
②学生角度
群体管理学风形成兴趣培养听课效率作业效率
习惯决定效率
③效率评价
合理的评价机制恰当的评价标准教学效率的评价学习效率的评价
F关于备课
制定一堂课目标的时候，有思想、情感、能力、知识等方面的要求，目标制定的高下优劣及实现程度就是效率的呈现。这是一堂课的内容所在，课型属于形式，凡属形式范畴的东西均非根本的实质的东西，勿舍本逐末。
达到了效率目标，满堂灌也是好课，纯粹的作业课、演讲课、讨论课也未必不是好课。
教有法而教无定法。根据自身、学生、教材的情况决定教法。应扬长避短。摒弃花架子，有用、实用、高效才是硬道理。
公开课往往是带着镣铐跳舞。其实，大而言之，我们的平常教学、日常做人不也如此？限制和开放永远是一对矛盾，在限制之内充分利用开放是不二法门。
公开课有总结汇报课、示范观摩课、试验探索课之别，课型不同，上法也有别。
平常上课与公开课有别，但若能将两者合一，自然更好。
1.备课的直接的终极的目标都是为了学的提高
2.宏观角度看教材，需两个明了
①明了这堂课或这个知识点在教材体系中的地位作用及其上下前后的联系；
②明了这堂课或这个知识点在段考、会考、高考中的地位作用及其相关联系。虽然第二个明了带有很强的功利色彩。
3.重视基础
重视普通的、基础的、学生最易掌握的却常出错的教学内容。
基础不牢，地动山摇。——东阳市教研室主任楼锡德
重视普通的基础的内容——谓之举轻若重，然后才能在教学中举重若轻。
4.教案
脑子想——嘴巴说——文字写，是语言和思维的三级跳。形成书面文案是语言和思维的最高层级。纸质教案的重要性就在于此。
最好的教案是在脑子里，但这要以高屋建瓴地宏观把握教材、鞭辟入里地微观掌握教材为前提。
5.多媒体
多媒体以其直观和大容量受青睐，但也易因其直观压缩学生的思维过程，而学生的思维过程在教学中的作用是毋庸置疑的。
多媒体也易削弱师生之间的互动和交流。
师生都应当防止出现“多媒体依赖综合症”。此症的表现为：离开多媒体无法上课，无法学习；面对纸质试卷思维效果打折扣。
用好多媒体，但勿滥用。勿使PPT变成“骗骗他”，多媒体变成“倒霉体”。
提倡自制课件，防止变成搬运工或放映员。
G关于作业
可少作的不多做，可选作的不全做，必须作的一定做，可不作的坚决不做。这也是教学效率的应有之义。
勿迷信题海战术，勿迷信某地或某校资料。
备课与改作有矛盾，服从备课。
评讲的作用大于改作。
但改作必不可少。关键看效果。
作业评讲，表扬往往比批评有效。表扬的面要广。避免廉价的庸俗的表扬。
目前要求：精选、先做、全批。
2010.10.26
